改变土地资源管理在职研究生教学方法

以教师为中心的传统教学模式和教学方法，即单一的讲授法是由教师通过语言描述，系统地向学生传授知识的一种方法。教师在教学中发挥主导作用，有计划、有步骤地向学生系统地传授知识。但是，传统的讲授法实质上遵循的是演绎法的思维式，教师一步一步地讲，学生一步一步的学，学生处于被动的地位。那么，如何改变土地资源管理在职研究生教学方法呢？

科学的迅猛发展，使教学内容大量增加，教育制度的改革又要求课程教学学时减少，这两种趋势的结合使得近年来以传授知识为主的讲授法越来越变形，演变成教师一步一步地灌输，学生一步一步地接受，形成了填鸭式、注入式、保姆式教学。教师讲得越细越好，信息量无法扩大，只能把重点放在结论上，失去了专业课程学习的趣味性和研究性，学生感到专业课程学习枯燥无味，为考试而学，主体作用得不到充分发挥，专业课程教育的目的也无法达到。

教育思想和教育观念的改变，必然引起教学方法的相应改革。在土地资源管理在职研究生教学改革中应注意将启发式教学融入整个教学过程之中，尽可能地使多种形式的教学方法有机结合，以取得教与学效果提高的满意结果。

启发式教学方法是教师通过引导、设问、启迪，激发学生的学习兴趣和求知欲，激发学生思考，从而努力去寻求运用正确的理论和方法解决实际问题，这正是通过教师的主导作用，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用的预期目的。讨论式教学法是在教师的指导下，学生自学、自讲，通过学生相互讨论来完成教学的一种方法。

它是一种生动活泼的师生双边活动，教师是导演，学生是主角。教师通过精心设题，周密组织，并在讨论中及时引导，鼓励学生的独特见解和发散思维，最后由教师作精辟的总结。而学导式、发现式(或探索式、研究式)等教学方法是上述教学方法的综合。学导式的基本程式是：自学——解疑——精讲。发现式的基本程式是：创设问题——自学或收集研究材料——讨论(制定各种解决问题的假设和答案)——发现——补充——修改——总结。这里既包括了土地资源管理在职研究生能力的培养，也包含了教师的精讲、总结，以保证获取知识的系统、完整和求新。