统计学在职研究生教学的特点

统计应该是当今工商领域最有用的工具之一，但现在统计学专业面临招生、就业困难的馗尬局面，根本的原因是统计学在职研究生教学脱离实际应用，培养出来的学生不能满足现实的需要。而加入WTO后，我国统计面临的巨大的挑战之一就是如何建立、健全与国际接轨的统计指标体系。为此，我国于2003年加入了联合国国际货币基金组织正在推行的“公布数据通用系统”。这都对我国统计学在职研究生教学提出了新的要求。

首先，案例教学方法。案例教学方法是近几年呼声比较高的一种教学方式。案例教学是一个分析、思考的过程，学生需要站在案例事件主角的位置，运用所学的统计分析方法，对案例事件进行综合分析，并得出结论。统计学在职研究生案例教学有两个方面的好处，其一是增强学生解决实际问题的能力；其二是激发学生的积极性与主动性，避免被动灌输状态。

其次，多媒体教学。多媒体教学手段是现今比较流行的教学方式。不是每一门课程都适合多媒体教学，但是统计学却是很适合使用多媒体教学的一门课程。因为统计学主要讲授时间序列、指数分析、参数估计与假设检验、相关与回归等统计分析方法。这些方法必须建立在充分占有大量统计数据的前提下，需要利用数学模型来表现所研究现象的内在特征、量变规律以及量变趋势。受人工计算能力及黑板空间小所限.统计方法的讲述一直是“黑板教学”的难点。而在多媒体教学环境下，只要调用有关的统计软件，就可以把统计学在职研究生带入模型模拟的场景，计算结果迅速得出。既可达到“黑板教学”无法达到的效果，又可节约授课时间以提供给学生展开研讨活动。

由此可以看出，统计学在职研究生教学必须打破传统教学方式，充分利用多媒体优势，配合案例教学。这些特点也给课堂教学质量评价体系带来很大的影响，教学质量评价必须适应这一特点，否则其本身将失去意义。