传统学习观念的反思及在双证在职研究生中的类型分析

传统学习观念，是指农业经济时代和工业经济社会时期的学习观念。这些学习观念在历史发展的进程中，经过不断的洗礼表现出强劲的生命力。双证在职研究生从小学到中学，若没有经过深思熟虑或不假思索，最终的结果是在传统的学习观念影响下完成了自己的学习。当然对待传统学习观念不能一味的否定，应该结合时代发展进行批判继承，即在分析传统学习观念利弊的基础上完成学习观念的转化和变革。

在我国传统的学习观念具体表现在四个方面:

(1)刻苦学习:一方面，学习要刻苦，不刻苦达不到目的，这鼓舞了很多人完成学业;另一方面，又苦化学习，令人生畏，想到学习仿佛是与疲倦对抗、与安逸决裂、与怠惰较量。

(2)金榜题名:一方面，学习目的明确，指引学习前行;另一方面，产生只重结果，急功近利心态，这样把手段与目的割裂开来，一旦如愿以偿，就终止了学习过程。

(3)抚胜劣汰:一方面，能鼓舞个体斗志，达到个体目的;另一方面，是强调“自我”学习，孤军奋战.

(4)忽视团队学习:一方面能让学习之人认识到学习应该将自己的精力投入应该投入的地方，达到学习目的;另一方面片面强调学习的状态，有害身心，单调乏味。

在双证在职研究生中，传统的学习观念具体表现往往呈现三种类型:

(1）终结性学习观，认为一个人大学毕业就意味着他已经完成了一生的学习任务，一个人在青年时代，尤其是在大学里学到的东西，就足以应付以后工作和生活的需要了。

(2）仓库式学习观，认为人的大脑就像储存知识的仓库，教学就是用知识去填充大脑这座仓库，填充的知识越多越好。

(3）维持性学习观，认为学习是为了提高解决当前已经发生的问题的能力而去获得已有的知识和经验，强调是要培养对现实社会的适应能力，而不是培养对未来的应变能力，强调的是为了现在而学习，而不是为了将来而学习。