导师因素对双证在职研究生学术氛围的影响分析

通过分析导师因素对双证在职研究生学术氛围的影响程度最大。对学术氛围各个维度均有显著性影响。苏联教育家马申斯基曾说过“教师个人对青年人的心灵的影响所产生的教育力量是无论什么样的教科书，什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是替代不了的。”导师是双证在职研究生在校期间接触最多、影响最大的的人，是影响学生最为直接的因素。教师的言传身教，教学观念、知识和能力以及师德直接影响双证在职研究生学术道德、学术创新、学术团队、学术交流、学术热情等各个方面。双证在职研究生会不自觉地在耳濡目染中从导师的模范行动中受到感染和启发，模仿导师的思想和行为去做，将导师的人格和优良作风化作自己的思想和作风。导师是双证在职研究生成为高层次人才的重要导航人。所以，通过导师来营造良好学术氛围有良好的基础和优势。

1、导师个人魅力因素

导师站在本学科的前沿，掌握学科动向，为双证在职研究生指明科研方向，以自己广博的知识和丰富的教学经验来引导启迪双证在职研究生的学术研究。业务素质精湛的导师功底深厚，指导的学生起点高、方向准，思路新、创造性强。不断创新的科研成果是导师学术造诣的肯定，也是对双证在职研究生的鼓励。导师的科研能力、学术创新能力、严谨的治学态度、磊落的做人风格对双证在职研究生有直接的影响

2、导师的价值观和思想品德

道德为教育活动之本，师德是教师职业之魂。导师的师德对双证在职研究生的学术道德有着潜移默化的影响。有的导师受利益的驱动，功力主义思想严重，把学生当成廉价的科研劳动力，只为完成科研任务，影响了学生对知识的系统研究和完整掌握;还有的导师甚至不顾学术道德，急功近利，弄虚作假，不负责任，对双证在职研究生学术道德影响较坏。

3、导师的指导方式

传统的导师指导方式是一个导师带若干名学生，目前多数高校仍沿袭这种指导方式。这种方式有其局限性，缺乏集体智慧的碰撞，不利于创新火花的迸发。无论是多有才学的导师，个人学术兴趣、学术能力、学术领域是有限的，对学生的指导也是有限的，不同导师的双证在职研究生交流较少，同一学院不同专业的双证在职研究生交流就更少，不利于双证在职研究生开拓学术视野，不利于资源共享和集体智慧的发挥。

导师的教学方式是直接影响学生能获得多少知识和经验，能力有多大提高的主要途径，传统的导师教学方式是以讲授为主，讨论为辅，双证在职研究生始终处于被动地位，与本科学习无异，其主动性、积极性难以发挥，不利于培养双证在职研究生主动思考、积极进取的学习习惯，不利于双证在职研究生发散性思维、批判性思维的培养，导致双证在职研究生不能独立开拓新学术领域，发挥创新性。

双证在职研究生学术失范的行为直接影响了其学术创新的能力，研究他人研究过的课题，读书太少做学问不求甚解，只讲速度，不求探索创新。双证在职研究生学术创新能力的提高主要依靠学科前沿知识、研究方法知识和跨学科知识的积累。而导师在完善双证在职研究生知识结构中具有举足轻重的作用。导师清楚双证在职研究生个体的专业基础、研究兴趣、研究的思维视野和研究的能力，也能针对性地设置具有个性化的课程和引导学生进入与其知识结构相适应的研究领域。

4、导师的责任意识

教育心理学中的“皮格马利翁”效应显示，当教师对学生充满期待，对学生关心备至，充分指导，学生就会取得意想不到的进步。导师对双证在职研究生严格要求，时刻督促双证在职研究生的学业，带领双证在职研究生紧跟专业发展前沿开展学术研究，对学生也是一种示范与激励，才能激发学生的学习潜能，学术热情与学术创新能力也会得到提升。在后期访谈中，我们了解到很多导师由于学生数太多，没有精力管到每一个学生，往往采取“放任自流”

因而的方式，学生得不到基本的指导和关心，自然学业质量也会受到影响。只有通过加强导师自身建设，提高导师队伍的整体素质，才能实现培养高层次人才的目标。导师各方面都要成为学生的表率和楷模。