在职研究生双证教育的有限理性分析

可持续发展理论落实到资源的利用上，有一个基本的准则，就是资源的“最优化”利用。最优化原则是相对于最大化原则提出的，它具有的基本伦理指向是为了不损害后代满足其发展的能力。在职研究生双证教育可持续发展观基本走向的确定不可避免地将最优化准则也纳入到在职研究生双证教育发展中。但是在对在职研究生双证教育资源的挖潜和扩充过程中，必然存在机会成本问题，最优化准则就受到了挑战。在在职研究生双证教育发展中，我们反对前文所述的发展观转变是以发展代价为条件的所谓的代价论，但我们并不反对在发展战略实施过程中付出必要的代价。“在职研究生双证教育在积极发展中不可避免地要付出代价”，“这种代价产生于人们的价值选择”。因此，这种代价观一方面要求充分考虑机会成本而又不是一味考虑收益大于支出，另一方面要求必须接受发展的代价并对发展代价做出评估。依据这种代价观，所谓的以“完全理性”来追求的“最优化”是不可取的，在职研究生双证教育资源扩充以及利用的准则应该以‘’令人满意”代替以往的“最优化”，以“有限理性”代替以往的“完全理性”。“有限理性”在在职研究生双证教育政策的制定中尤为重要，对决策中理性未能周全的方面可以事先进行评估，力求未雨绸缪。譬如我们在大规模扩招在职研究生双证时，首先我们肯定这是理性审视在职研究生双证教育的结果，同时我们承认这种理性存在不足之处，如:扩招往往直接降低了教育门槛，给质量的提高带来了压力。但是我们仍然坚持这种有限理性政策，只是需要进一步考虑扩招究竟给教育质量带来了什么。总之，在职研究生双证教育可持续发展中人们追求的纯理性，是海市屋楼的空想，也是不可企及的伦理指向。