在职MBA教育跨越式发展存在的主要问题

在职MBA源于20理己初的美国。发达国家MBA教育经过几十年的竟争与淘汰，现已形成了比较规范的办学模式和比较稳定的培养质量。我国的在职MBA教育因起步较晚，和国外一流商学院的在职MBA教育相比，在教育理念、教育国际化、师资水平等诸多方面均存在明显差距;与此同时，随着经济全球了扫狗推进，教育国际化已成为必然趋势，这捌吏国内在职MBA教育激烈的市场竟争不可避免。目前，这一态势已经显现:一方面是国内在职MBA培养院校之间对在职MBA教育市场争夺的激烈竞争;另一方面是国外一流商学赐织寸国内MBA教育市场的冲击与争夺。面对此形势，国内MBA教育的唯一选择只能是苦练内功，迎接挑战，努力做大、做强，稳步实现跨越式发展。

跨越式发展的意义是指在一定历史条件下落后者对先行者赶或的某个发展阶段的超常规的赶超行为。对于我国MBA教育而言，实现跨越式发展的主旨就是要在现有基础上不断提升教学水平，全面提高教学质量，努力缩小与国外一流商学院在人才培养方面的差距，为我国经济发展培养出更多更好的高质量应用型工商管理人才。国内MBA教育的跨越式发展，首先应是一种高水平的发展，即在不断推进教育理念进步的前提下努力实现教育质量与效益、教育投人与产出的新跨越;其次应是一种快速度的发展，但这种快速度发展必须是在符合教育自身规律的前提下用尽可育昌硕的时间达到目标;同时更是一种赶超先进目标的发展，但这种赶超先进目标的发展必须是在提高自身综合竞争力的前提下不断缩小与先进目标之间的差距，直至赶上和超过先行者，而绝非单纯意义上的招生数量扩张。我国在职MBA教育实现稳步跨越式发展目前存在的主要问题如下:

1、课程设里与市场需求存在脱节

在职MBA教育的目的是培养职业经理人，因而MBA的课程设置必须强调实用性，必须注重理论与实际的有机结合，为此，在职MBA的课程设置必须体现出与市场经济接轨、为社会需求服务的宗旨。然而，国内现有的在职MBA课程设置与市场需求之间存在着一定程度的脱节，具体如下:

一是课程设置与市场需求存在脱节，培养目标不明确。主要表现为:课堂教学多，实践训练少;理论分析多，联系实际少。许多课程“学术型人才”、“研究型人才”培养模式的影子依然可见，从而导致在职MBA课程与普通管理类硕士生课程的趋同化现象明显;二是在教学内容安排上重理论，轻训练。主要表现为:理论分析多，能力认陈少;传拐矢1识多，启发智慧少。许多MBA培养院校在教学内容安排上比较重视基础理论课程和职有滑理课程的开设，而对培训在职MBA学员综合素质和领翩挂力所需的“软”课程和整合性课程如经营模拟实战、拓展训练等课程的开发明显不足;三是具有中国特色的在职MBA人教材及案例缺乏。主要表现为:引进继承多，开拓创新少。最突出的表现是缺乏充分反映我国市场状况的各种鲜活案例的本土教材，特别是集西方先进管理知识和我国企业管理实践于一体的教材和案例太少。目前，我国MBA的教材大多直接选用国外教材，且多为英文版，一些中文版翻译教材也因翻译质量不高并不受学员欢迎，有些自编教材从理论观点到案例分析都与西方同类教科书如出一辙。四是案例教学口头上重要但在实际的教学中却大打折扣。案例教学在国外一流商学院的MBA教学过程中一直受到特别霍端见，如哈佛商学院的学生从入学到毕业都要分析800个左右的案例，目前，国内MBA教学过程中的案例教学在学员入学到毕业的2年多内要分析的案例总数与-匕违800个的要求差距明显，从而使得内国MBA学员丧失了不少模拟现实的学习机会。

2、师资水平参差不齐

多年来，国际上一流商学险多寸在职MBA教育蒯币资水平是明确要求:第一必须具有博士学位;第二要有研究成果;第三要有企业实际运作经验，即作为在职MBA刻币既应是大学教授，也同时应是咨询公司的专家顾问，或是在金副澎响、大型公司任职。目前，国内在职MBA教育培养院校的师资水平状况与国际知名大学商学院的师资水平状况相比存在明显差距:一是国内在职MBA教育培养院校的师资尚未达到1000哟博士学位比例，目前国内知名度较高的学校在职MBA刻币中博士学位比例约在85%左右，一般学校的这一比例更低;二是国内在职MBA刻币的工商企业实际管理经验难以与国外刻币相比，国内绝大多数在职MBA教育培养院校的大多数教师因未在企业和公司从事过实际管理工作，因而缺乏真正的商务经验。

3、教育国际化程度低

随着我国对夕研放的不断深入，一方面近年来外商投资、外资企业数量快速增加，另一方面国内经济及商务领域的国际化交流俞来俞频繁。快速堆勃口的外资企」四牧量和经济及商务领域频繁的国际化交流活动对工商管理专业人才的需求量俞来俞大，我国MBA教育必须要适应这一新变化，这就要求我国MBA教育必须国际化，必须培养国际化工商管理人才。

所谓国际化工商管理人才是指在经济及商务领域里通晓国际商务惯例、熟悉国际商务礼仪、具有熟练运用外语特别是熟练运用英语作为主要工作语言的人士。国际化人才的重要特征是具有国际化狗视野和与国际市场接匀哟知识。目前，总体上讲我国MBA教育的国际‘七水平七以刻氏，除像清华、北大等少数传统历史名校及近年快速崛起的中欧国际工商学院等院校外，绝大多数一般性在职MBA培养院校的突出表现首先是无法使用外语(主要为英语)全面组织教学;其次是夕}籍专.业课教师授课比例非常低。在国内大多数MBA培养院校，由于绝大多数MBA学员的英语口语水平渊氏而只好采用汉语进行教学。

4、教育品牌意识薄弱

在市场经济条件下，教育品牌既是办学单位一系列有形资产与无形资产的直接体现，代表着办学单位的办学理念和培养质量内涵，也是办学单位赢得生源特别是优秀生源的重要条件之一。世界一流大学一直非常注重创立教育品牌，美国的哈佛商学院、宾夕法尼亚大学沃顿商学院、麻省理工学院斯隆管理学院、英国的伦敦商学院、牛津大学赛伊德商学院等都仓储了闻名世界的在职MBA教育品冲。知名的在职MBA教育品牌对于MBA教育意味着一流的师资、优秀的生源、卓越的学术和先进的文化，对于在职MBA学员则意味着更多的发展初会、更U以享的薪酬。

我国在职MBA教育的品冲意识较世界一流大学相七匕王有很长的路要走。目前，除近年快速崛起的中欧国际工商学院、长江商学院和北大、清华等少数传统名校外，绝大多数在职MBA培养院校都缺少在国内叫得响的在职MBA品牌。探究原因，一是我国绝大多数MBA教育院校对MBA教育品牌的创建重视不够，二是我国在职MBA教育起步较晚、知名度低。