转变在职研究生双证教学观念

实施创造教育，首先必须有创造型的教师。所谓创造型教师，是指善于吸收人类最新的精神成果，并能够运用行之有效的方法将其内化为学生的综合素质、创新精神和实践能力的教师。教师的教育观念、知识结构、个性特征、教学艺术和管理艺术，特别是教学方法，是能否培养和造就创造性人才的关键。要培养创新型的人才，教师首先要做到“以教人者教己”。这就要求在职研究生双证导师做到:(1 >有白知之明，虚心地承认白己有所不知、有所不能，甚至对某些领域一无所知、一无所能，因而不断地“充电”;(2)具备“博”“专”统一、文理渗透的合理知识结构，不断进行创造性思维的训练和实践;(3)掌握创造学的原理和方法、现代教育心理学理论和现代教学技术手段，并在教学活动中努力实践。

科研能力是创新能力之本，导师科学研究的深度和广度决定其创造力的大小。在职研究生双证的创新教育要求导师积极参与科学研究和教育教学研究，只有导师具有较强的科研能力，才能指导学生在科研实践中有效地培养创造能力。学生创造能力的养成，需要导师在教学中培养其“五敢”精神:一是敢想。想象是创新的基础和翅膀，异想才能天开。在职研究生双证正处在想象力最旺盛的年龄段，导师要创造条件发展学生的想象力，而不是束缚这种想象力。二是敢疑，即敢于挑战书本、传统和有说服力。创新起源于质疑和批判。朱熹云:“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”要鼓励学生不惟书、不惟师、不惟上，敢于质疑并善于质疑;要引导学生不满足于现成知识，而进一步追溯知识的产生过程，跟踪知识的发展轨迹，从不同的角度和方向去探求、获得并发展真知。三是敢问。创新从疑问始。我国创造教育的先驱陶行知说:“发明千千万，起点在一问，……人力胜天工，只在每事问。”导师要特别注意鼓励学生提问，在提出问题、独立思考解决问题中增强其学习的信心和兴趣，体验学习的乐趣。四是敢说，即勇于表达白己的想法。导师应倡导学生求新、求异，敢于表达白己的见解，说错了也应该在鼓励的基础上指出其何以出错。五是敢做，即勇于动手实践。导师要想方设法让学生多动手。

让学生多动手的主要措施是实施“教学做合一”。“教学做合一”反映了教学的客观规律，其基本精神是手脑并用，学用结合。只有“在用脑的时候，同时用手去实验;用手的时候，同时用脑去想”，即“劳力上劳心”，才有可能进行创造和发明。这就启示我们的在职研究生双证导师，在教学过程中应该把启迪学生思维、发展学生能力作为主要的教学目标，实施启发式、讨论式教学;鼓励学生独立思考，发挥学生的主体能动性，使学生人人参与学习并充分发掘白己的潜力，增强学习兴趣，变被动吸收为主动探求;重视学习方法的指导，加强学生学习白控能力的培养;重视社会实践，尽可能地为学生理论联系实际创造条件。