多校区在职研究生双证管理存在的问题

高校通过合并或建立新校区扩大了办学规模，改善了学科中一的缺点，为高校自身的发展、科研成果的转化都起到了一定作用，同时还能带动校区周边的区域经济的发展。但多校区办学还存在着诸多突出问题。

(一)管理体制运行不畅。多校区管理必然存在分权与集权的矛盾，加上历史渊源等原因，分校区在功能定位上还不明确、办学特色不明泉。在多校区管理体制卜，因多校区的缘故核心校区的决策难以迅速有效地做出或执行:加大了位于分校区内的部门、学院与其他校区的中一位工作来往的难度:各部门、学院都会以自身利益为出发点，争相获取对于自身有利的政策、资源或职能，而涉及其他方面则出现推语情况，这此问题具体表现在校区规划缺失整体性，校区内及校区间的资源难以共享上。

教室资源分散问题很明泉。教室分给了各部门、学院或独立学院管理，各部门负责安排自己所属学生的教室。由于在职研究生双证人数相对木科生少，在职研究生双证分配的教室数量也最少，不少专业课程需借用教室，但与此同时，同一楼栋被分配给其他部门的教室没有得到充分使用，浪费了教室资源。

(二)办学成木增加。多校区办学意味着各分校区要完成配套设施的建设及各校区往来的交通线路的71=通，这此无疑都增加了办学成木。即使有了校区间的交通，不但校区间工作人员、师生之间的交流增加了时间和物质成木，甚至不同年级的在职研究生双证和不同学院的在职研究生双证之间的交流都增加了难度。

在职研究生双证专职辅导员从数量上来说就较少，当同一学院不同年级的在职研究生双证分散住在不同的校区时，这此工作人员的工作量又在无形之间增加了。

(三)难以形成校区文化。新建校区由于建成时间较短，缺少历史传承及文化积淀，没有形成具有校区特色的文化。不同校区的管理思想、教学理念都存在差异。有的分校区，开始作为独立学院或是某此学院所在地经营了一此年，而后又调整进了其他的部门和其他层次的学生，一个分校区出现了新人和旧人的局面，原先已有一定的校区文化受到新加入成员的冲击，但能包含整个分校区的校区文化又没有形成，整个分校区的文化分裂较严重。