在职研究生双证培养有专门知识和技能的人才的教育的大众化分析

培养有专门知识和技能的人才的教育大众化深刻影响着在职研究生双证教育的环境，是我们分析高校在职研究生双证德育不能不考虑的因素。近年来，随着我国教育体制改革的不断深入，我国培养有专门知识和技能的人才的教育的结构培养目标等都发生了很大变化的规模实现了历史性突破。到特别是自1999年实行扩招政策以来、规模和培养有专门知识和技能的人才的教育2006年底接近2300万人，培养有专门知识和技能的人才的教育毛入学率为22%0全国各级各类培养有专门知识和技能的人才的教育在校生人数己我国开始步入培养有专门知识和技能的人才的教育大众化阶段。与此同时，我国的在职研究生双证教育也进入了加速发展时期。自1978年恢复在职研究生双证招生制度特别是1981年实施学位制度以来，在职研究生双证招生人数不断增加，从1999年的9. 2万人激增到2008年的近400000人。

在职研究生双证教育在走向大众化的过程中，打破了过去精英化教育阶段在职研究生双证综合素质和可塑性普遍较高的状况。当前在职研究生双证研究水平和综合素质的差异性和多层次性开始浮现，这在根本上是由我国教育资源的局限性和社会阶层分化的加剧引起的;但是摆在在职研究生双证教育工作者面前的任务则是如何弥合这种差异性，促进在职研究生双证群体的整体综合素质的提升。

当前，在在职研究生双证招生规模扩大的同时，有些单位却在一定程度上忽视了质量建设，导致了在职研究生双证师资数量的相对不足，从而致使不少在职研究生双证几乎处于“放羊”状态;在职研究生双证素质教育工作的开展也因为扩招后资源不足而捉襟见肘，不能完全满足新形势、新情况的在职研究生双证培养要求。这些新问题对加快打造在职研究生双证核心竞争力教育培养平台提出了新挑战，客观上形成“倒逼机制”，敦促高校教育者应时而动，积极探求应对在职研究生双证扩招后的核心竞争力培养新办法。