软件工程在职研究生支架式教学分析

学生独立解决问题时的发展水平与在教师指导下解决问题时的潜在发展水平之间的差异称为“最邻近发展区”。围绕所学习的主题，按照“最邻近发展区”的要求，建立概念框架，然后引导学生进入一定的问题情景，让学生独立探索，并通过小组协商，最终完成对所学知识的意义建构。下面就为大家详细介绍下软件工程在职研究生支架式教学。

第一，组建项目小组。按不同的知识程度和能力水平来搭配小组成员，也可按学习者的兴趣爱好自由组合。每小组应选定一名小组长，负责项目活动的分配、安排以及小组与教师的通信。

第二，各小组选定项目任务。各小组可根据自己的兴趣和知识背景选定一个软件开发项目．软件工程在职研究生教师也可为学生准备一些软件项目，便于学生选择。为掌握软件开发各个阶段的方法，小组任务一般不止一个，从需求分析、系统设计到编码测试都需完成，同时可以选用结构化开发方法，也可以选用面向对象的开发方法。

第三，分配小组成员任务。确定每个人在小组中完成什么样的责任，其实施原则是：责任到人，即每个人除了对自己的任务外，同时也要和小组成员合作，对于个人来说，这种任务是相对独立的。在软件开发的不同阶段，由小组长对组员分配任务。

第四，开展探究学习。实际执行课题探究计划是难点，教师应尽力督促每个小组如期完成计划。采取小组定期汇报完成任务情况，或上交小组阶段性报告的方式来督促任务的具体完成。当然，由于时间的原因，不可能要求每个小组都能实现所选项目的所有功能，但至少要按照软件工程的指导思想，完成项目的部分工作。

第五，总结报告。将小组项目成员的工作综合成一个整体，向全班汇报，每组在规定的时间内简短地汇报自己的任务完成情况，并演示自己的软件。通过汇报，不仅可使教师清楚地了解各小组的任务完成情况，还可督促各小组按时高质量地完成任务。同时，小组之间可通过这种方式相互学习，共同提高，软件工程在职研究生教师应鼓励学生尽可能地实现任务，以增强学生的兴趣和信心。