区域经济学在职研究生Seminar教学法分析

Seminar教学法起源于英国，兴起于德国柏林大学，流行于欧美。虽然Seminar教学法并没有统一的模式，但也存在一般形式：知识的传授者给学习者指定研究题目或范围——学习者课前准备或初步研究，撰写发言稿——与其他学习者进行交流，接受其他学习者的质疑或批评意见——学习者根据其他学习者的意见修改并撰写一个完整的报告——在课堂中再次发言并与教师和同学一起进行讨论。下面就为大家详细介绍下区域经济学在职研究生Seminar教学法。

20世纪30年代后，Seminar教学法作为一种具有互动性、民主性、激励性和学术性的教学或学术交流方式，逐渐被世界许多国家的大学教师广泛采用。因为，Seminar教学法旨在培养学生的研究精神和研究能力，通过构建各种不同的结构模式来体现出各自独特的实践价值，形成了各种实施方案和教学理论研究，真正达到“学有所获、教学相长、日学日进”的教学或交流目的。

Seminar教学法的特点：Seminar教学法具有民主性和互动性，即在民主、平等的氛围中通过师生双向互动来充分调动学生学习的自主性与主动性，并扩大其阅读范围并提高阅读水平。Semina教学法具有学术性，通过对教学内容的探究，促使学生形成合作研究问题、提高表达能力使得整个教学转变为以学生自主型、主动型学习为主。同时，Seminar教学法具有激励性，它能促使教师教学重心转变，形成以学生为中心和以能力提升为中心的教学思路，同时激发学生学习的主动性，培养学生主动思考和探索的学习方式。

因此，Semina教学法的整个教学过程通过思维发散、头脑风暴表现出多向互动、学生主导的特点，在师生沟通、交流和讨论中完成了观点的碰撞、分析与归纳、知识的呈现，展现了从知识再现到知识创造的过程，通过讨论，师生自由发表意见，大胆探索，来发现真理、趋近真理，并完善真理，完成人才培养的目的。