农业工程在职研究生人才培养模式分析

美国培养农业工程在职研究生师，是从教授数、理、化基础科学开始，再培养工程的分析与综合的方法论，最后引导到专业应用，培养其分析与设计能力，还安排一些生物基础和应用性农业科学课程、具有宽广的工程基础并与农业系统的知识相结合，有助于了解他们的工程手段对植物、动物、人类和环境的潜在影响。农业工程在职研究生师在专业上所具备的这种柔性与适应能力使许多雇主感受到他们的实力所在，这就非常值得我们借鉴。我们必须充分利用综合性大学较为先进的教育思想、教育观念、教学条件和较为厚实的工程、农业生物技术、现代管理等学科基础，在科学知识教育的同时，加强在职研究生获取知识、分析解决问题、技术创新和团结协作等能力以及创业精神的培养，对所培养的人才的思想道德素质、人文素质、业务素质和身体心理素质全面要求，探索综合性大学中农业工程在职研究生大类在职研究生人才的新培养模式，从而为培养我国21世纪农业现代化需要的复合型农业工程在职研究生人才创造条件。

1、加强基础，降低专业重心，注重学科交叉，拓宽专业口径

首先，加强基础，拓宽基础教学的内涵。宽基础既包括自然科学基础，也包括人文社会科学基础;既包括本专业学科基础，也包括相邻专业学科知识;既包括基础理论和基本知识的传授，也包括基本能力和基本素质的培养。其次，拓宽专业口径，进一步降低专业重心，减少专业方向选修课程的门数和学时数。同时，注意学科交叉，农业工程在职研究生应以机械工程学科为基础，体现机与电、农机与农艺、技术与管理三个相结合，其知识结构应具备农业工程在职研究生、农学、农业经济和管理等多学科的复合型知识。通过对原有专业的拓宽和改造，使专业方向具有柔性，实现由狭窄的对口型专业向宽口径适应型专业教育转变，增强学生的社会适应能力和发展后劲，使学生既具备从事本专业业务工作的能力，又具有适应相邻专业业务工作的基本能力和素质，使培养的高级人才由“对口”变为“适应”，不仅能“就业”、“求职”，而且能.‘创业”、“立业”。

2、增加柔性，加强学生自学能力和创新能力的培养

由于原来的教学计划总学时量过大，柔性太小，造成沉重负担过重，不利于学生健康个性的发展。所以，一方面要压缩学时，砍掉陈旧过时的教学内容;另一方面要扩大选修课的种类和数量，提高选修课学时的比例，为学生发现、发展各自的志趣、潜力和特长创造条件。同时，要重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，根据学生特点，因人施教，积极采用启发式、讲座式等生动活泼的教学方法，同时增加一些实践性较强的综合性题目，提高学生分析问题、解决问题的能力。