MPA在职研究生案例教学与理论教学的关系

教学案例是适应教学目标的需要，围绕一个或几个问题，在对实际调查后所做的客观书面的描述，用以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。从广义上讲，案例教学是通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。教师要去选择和组织所要讨论的材料，要从大量的资料中选择出适当的案例，如果没有现成的案例，还要自己动手撰写案例，并以一定的程序把它呈现出来。学生须做好课前准备，要对所提供的具体事实和原始材料进行分析、讨论，并从中得出有用的结论来。那么，MPA在职研究生案例教学与理论教学有什么关系呢？

首先，案例教学应该成为MPA的教学方式之一，这是无庸置疑的。但在案例教学的实施中仍然存在着如何处理理论与实践的关系问题，并由此引发了两种不同的教学思路。一种思路认为：MPA教育着重培养的是学员在管理工作中解决实际问题的能力，案例教学的内容与方法都应当服务于这个目标，在此前提下，如果让没有政府管理经验的教师给学生开设政府管理的课程，就无异于纸上谈兵、闭门造车，背离了MPA的办学宗旨。而另一种思路则主张：与科学硕士相比，MPA在职研究生学员在理论素质上存在着差距，并且这种理论素质上的差距已经开始在削弱MPA的品牌效应，从长远来看，必然会对MPA教育的发展构成不利影响，所以，在教学过程中对学生理论素质的要求不能降低。

其次，由于案例是依据某一个原理，按照实际情况描述的，且案例中又包含着问题。因此，有选择地运用案例进行教学，说明一个观点、论证一个问题，通过分析案例，提出解决问题的思路，这种方法要比一般的讲解理论能够收到更好的教学效果。由此，在案例教学中，既可以按照教学计划的要求，以讲案例的内容为主讲清一个原理，或者以讲原理为主穿插讲解一些案例，起例证作用。通过讲解，使学生更好地理解有关理论，掌握解决问题的立场、观点和方法；也可以运用案例进行课堂演练，由学生对案例进行评点和解析，提高学生分析和解决问题的能力。同时，由于案例一般是带着问题的，讨论案例的过程实际上就是分析问题、解决问题，提高决策能力的过程。因而，在布置作业和命题考试中，把案例解析作为重要内容，对培养和检验学生实际操作能力有着积极的意义。

由此可见，所谓案例教学并非是就案例而谈案例，案例的运用是为了更好地说明理论及理论和现实的矛盾，而理论教学也无法离开案例的介入。故而，MPA在职研究生教学中的案例教学和理论教学的关系并不是一个否定另一个的关系，而是辩证统一的关系。