当前高校美学在职研究生教学的现状

无论是社会价值观的变化、培养有专门知识和技能的人才的教育目标的偏移还是文化语境的变迁，都是宏观层面的外因，对于美学在职研究生教学来说，美学自身存在的问题也必须面对。这主要集中体现在：美学自身的哲学化特征；美学教学研究化的趋势，其中教师的学术化、教材的专著化是最突出的两个方面；此外，还有美学教学教法的陈旧。

“美”之一词，在现实生活中被大量使用，爱美之心人皆有之，人类对美的求索也从未停止，但是，生活中的“美”与美学之“美”却有着非常大的区别。生活中的美是是丰富的、感性的、经验的，但同时也是零散的、多变的、易逝的，而美学中的“美”却是理论形态的。美学在职研究生专业作为一门学科、学问与知识，当然要关注普遍存在于自然、社会、生活中的各种各样的美，但是，这些最终要通过学术性语言呈现，学术话语一般总是逻辑的、抽象的、高度凝练的，因此是非常哲学化的。

从历史上来看，美学曾经长期是哲学的附庸，尽管19世纪末实验心理学的兴起改变了美学“自上而下”的历史，形成了“自下而上”的新传统，但是，即便在今天，美学在职研究生专业到底是自上而下还是自下而上仍然是一个在不断争议的问题。有教材认为美学“不是哲学的附庸，它有自己的研究对象，应该是一门独立的学科”；同时也有教材认为：“如果美学不以哲学方法而以其他方法如实验方法为主要方法，就会失去根基，最终也会失去其美学品格”。

事实上，无论是以形而下为基础，还是以形而上为核心，绝大多数美学在职研究生教科书探讨的核心命题还是“美-美感-艺术”这三大块，所使用的方法还是逻辑思辨，所使用的概念、术语仍然是哲学式的。美学的哲学化特征是历史形成的，是推进美学研究和推动美学建设的一条路径。但是，美学哲学化对于教学来说，却是相当不利的，有学者做过调查：“即使有些学生在一开始抱着好奇心去听美学课，但一旦感觉到对某些哲学理论难以理解，就会丧失学习兴趣，萌生去意。

有不少学生叹惜，本来对美学课挺好奇的，认为这门课应该很感性、很有诗意，很美，但上过两三次课后发现，美学课竟然是哲学课，于是学得‘挺枯燥’，‘挺没劲’，干脆就弃掉”。由于当代学生成长于视觉时代，他们接受问题的方式更感性、更直接，相对来说思辨能力并不很强，美学哲学化尽管在学科建设上十分必需，但在实际美学在职研究生教学过程中，却易于滑向对术语、概念、命题和范畴的理解与阐释，教学更注重理论性、逻辑性和思辨性，因此与学生特别是非哲学类、非文科类大学生对美学的期待相违背，不易为当代学生接受。