注重提升美学在职研究生的人格素养和审美境界

“美学不仅是一种书本知识，也不再是一门学问，而是日益转化为生存体验和精神求索；在那里，美学不再是抽象的原理和范畴，而是提高生存质量的策略，……美学融入了个体的日常行为……在那里，美学不再是美学，而是成为人生智慧和高尚人格。”当美学成为一种人生智慧的时一候，它不像知识那样可以传授，更多的是通过人的个人觉悟、内心自省和体认获得。美学给人的智慧绝不是所谓的小聪明，也不是技巧，而是一种精神境界和趣味，这不但可以丰富一个人的人生体验，健全人格，还可以获得具有人文意义的生存智慧。那么，如何注重提升美学在职研究生的人格素养和审美境界呢？

席勒坚信，审美可以弥合分裂的人性，使人成为真正的人。“只有当人是完全意义的人，他才游戏；只有当人游戏的时一候，他才完全是人。”黑格尔也断言：审美具有令人解放的性质。美学承担了实现人自身理性和感性、个性化与社会化、自律和自由的统一的任务；美学在消除工业化社会对人的异化过程中起到了某种救赎的作用，使分裂的人统一起来，使人成为自身的统一体。因此，美学在职研究生教师在教学活动中要让学生以更广阔的视野和更真诚的态度来看待这门课程。

那么美学如何能够给人以智慧，提升人生品格呢？这可以从两方面理解。一是审美具有超越性，能够超越日常生活的刻板和平庸，超越工具理性的束缚，帮助人寻找到诗意的生活世界；二是审美精神是自由、和谐和独立的精神。这里的自由就是审美的自在和超然，和谐就是弥合日常生活带给我们的分裂，独立就是保持个性和独创。大学应该更多地给学生提供一种精神性的东西，这种精神性的东西应当是大学校园智慧最重要的内容，美学恰恰能够实现这一点，因此这应该是美学在职研究生教学完善的非常重要的一个方面。