美学在职研究生教学氛围分析

美学教学的现实是孤掌难鸣，师生之间缺乏互动，生生之间缺乏交流。由于传统美学在职研究生教学以占有知识为教学目标，师生关系成为传授知识的工具，师生情感在教学任务重压下日渐疏远。学生体验的是知识的压力和“填鸭式”痛苦，感受不到分享的快乐和理解的愉悦。

建构主义强调知识的不确定性和建构性，主张知识的社会性，认为每一个学习者自主建构的知识结构都不同，主张通过学习共同体之间的对话、交流与协商，以学习主体间的沟通和一致性为基础。学生个体智慧与思维，通过比较与筛选，被学习共同体吸收与共享。互动学习培养了美学在职研究生独立思考的能力，丰富了每个学生的理解，“激发了团体成员的工作热情和行为动机，从而也巩固了大家对环境的解释水平”。

建构主义美学在职研究生教学突出学生之间的合作学习和师生之间的交互式教学，让学生不再盲从于现成知识，充分调动每个学生知识建构积极性，形成既具个体性，又有普遍性的知识建构方式。“合作学习能促进学习者对活动的积极参与，发展合作意识和合作能力。”更重要的是，通过合作学习，学生心悦诚服地接受别人的观点与见解，在学习过程中丰富了情感体验，有利于建立良好师生关系和生生关系，形成主动而互动的教学氛围。