“建构——解构”式美学在职研究生教学模式特点-在职研究生教育信息网

“建构——解构式”教学模式注重逼真的教学情境创设，让学生在了解前人审美体验经验之际，又拥有直接的审美体验。美学在职研究生教师创设的审美情境应具备学生进行审美体验的主、观客观条件。通过嵌入式教学和学习共同体成员之间的互动、交流，凭借自己的亲身体验，实现主动学习、生成学习，完成识别目标、认识目标的学习过程，进行知识建构。

创设美学在职研究生教学情境时，教师并未忽视社会生活和学生的日常生活，通过恰当的场景和环节，支持学生知识建构，并通过知识在不同情境中的运用，使学生认识到所建构的知识价值和意义，满足学习者个人独特的学习兴趣和需求。虽然体验性知识是学生亲身体验获得的个体性主观知识，但它通过学生之间、师生之间协作对话完成，并植根于日常生活与社会生活，个体性的主观就被赋予了普遍性与社会性品格。

经验性知识，是一种间接知识，虽具有权威性，但由于不是学生亲历的，这种知识很难被美学在职研究生所理解而成为片面与抽象的符号。重视体验性知识，而非经验性知识，是“建构——解构式”教学模式与传统的填鸭式、满堂灌教学模式的不同之处。