口腔医学硕士在职研究生专业英语教学改革具体内容

第一，根据既定目标，编写合适教材，确定教学内容。教材是教学的知识载体，是进行教学的基本工具。由于目前国内缺乏用于医学专业英语教学的专用教材，我院拟根据既定目标，以实用为主、够用为度、学以致用为原则，组织各教研室指导小组教师准备素材、查阅文献资料，整理、编排《口腔医学在职研究生专业英语手朋》(以下简称《手朋)))'，本三级学科内容，形成各三级学科章节。

各章节内容由本三级学科最常见、最基础的知识点构成，在国外原版英文教材、文献的基础上调整难易程度，以“够学、够用、实用”为原则，每个知识点的篇幅在500800字，将与此知识点相关的最基础、实用的内容呈现给学生即可，亦可适当介绍国外最新医学观点和动态等方面的相关知识，另外可以附上相关病历书写格式，使学生具备接诊外籍患者后能进行基本英文病历书写的能力。如口腔内科学章节中，最基本的知识点有“龋病”、“牙髓病”等。以“龋病”为例，教研室指导小组围绕“龋病”这一知识点，编写一篇500一800字的文章。介绍龋病的定义、病因、临床表现、诊断、治疗，另可附上一些该领域最新进展及一份病历。

各章节由教研室完成后交科教科汇总形成《手朋》初稿，并交科教科聘请外籍教师，进行语法结构、篇章上的修改、调整。科教科将外籍教师修改后的《手朋》反馈至各教研室指导小组，广泛听取意见、建议，无异议后，进行印刷、装订。

第二，教学试运行。围绕《手朋》，对我院2010级、2011级硕士在职研究生进行教学实施与试运行。C1)科教科将本项目理念与外籍教师沟通交流。外籍教师先基于《手朋》学习规范的口腔医学专业词汇及了解《手朋》收录的口腔医学专业知识。

(2)外籍教师尝试改革教学方法，创新教学模式，构建基于“多元智能理论”的专业英语课堂，引导学生学习《手朋》收录的知识点，并能以口语形式将之表达出来，师生间探讨、交流，将《手朋》内容“活用”，达到学以致用的目的。多元智能理论认为，人的智能是多元的，有强势智能和弱势智能之分。强弱智能相互联系、组合便形成人的不同智能特征和风格。该理论提倡教师应关注学生的个体差异，改变传统的授课观念，运用多种方式设计课堂活动、组织教学，激发学生学习的积极性和自信心，从而建立以学生为中心的课堂。

在专业英语课堂上，2010级、2011级在职研究生自由组合，15--20人为一组。外籍教师应尽可能地运用多元智能理论指导教学，在多元智能教学理论指导下:(1)充分考虑学生的需求、兴趣、能力、学习风格;(2)在教学中注重专业词汇的起源、发音、构词(词根、前缀、后缀)的讲解，注重语句和篇章结构的阅读分析、理解;(3)模拟真实情境，通过角色扮演、游戏互动等方式进行有意义的交际活动(如接诊、病历书写);(4)将医学术语、词汇运用于句式结构，以句子、段落篇章为单位进行口头汇报及写作训练，提高学生的英语“输出”能力。