专业方法 + 实操技能训练
重要消息:
为满足社会各界学习心理学知识和心理服务技能的需求,中国科学院心理研究所利用自己的科研成果和教学资源进行开发,或是与社会机构合作开发心理学培训课程,由心理所继续教育学院 (以下简称"继教学院") 组织专家进行论证,形成中科院心理所继教学院推出的心理学专项/专业技能培训项目。
为了更好地普及心理学知识,为社会各界培养心理学应用专业人才,按照心理所继教学院心理学培训项目管理办法,将把这些心理学培训项目对接给有资质、有实力、尤其是与心理所具有良好合作关系或共同研发课程的培训机构,由培训机构按照相关课程的标准规范和专业要求向社会开展培训,心理所继教学院通过组织综合考试检验学员的学习成效、并对考试合格者颁发培训合格证书。
孩子感统失调的危害:
感统失调会妨碍孩子的学习和其他社会功能适应
前庭觉失调会造成孩子:容易分心注意力不集中、书写速度慢、小动作多、易受周边环境影响读书时容易跳行漏字、抄写时常常出错......
本体觉失调会造成孩子:连续拍球、动作协调能力差、做事易拖拉磨蹭、字迹不规则、走路易摔、不会跳绳、忽轻忽重......
触觉失调会造成孩子:粘人、不喜欢交往、爱发脾气、怕生、情绪敏感、动作不灵活、反应慢、动作不灵活......
感统训练不仅是对生理功能的训练,实际上也是大脑、身体、心理的综合互动。孩子在训练项目中取得成功,可以增加自信,情绪变得稳定,增强自我控制能力。
本培训项目结合儿童心理发展理论和脑科学研究成果,侧重于专业方法和实操技能训练,培养相关行业人员、教育工作者和家长的专项技能。
培训对象:
在小学、幼儿园、早教、各地妇联、计生委、妇幼保健院等,从事儿童教育行业的人员
从事感觉统合训练指导工作,有进一步学习需求,或者有过一定心理学、教育学相关基础的从业者
希望更好养育孩子,促使孩子身心健康成长的家长
学前教育专业的大中专院校在校学生及毕业生
对感觉统合感兴趣,有意在感觉统合教育领域有更深入发展的社会各界人士
课程优势:
全覆盖感觉统合发展黄金期:
课程覆盖0~12岁感觉统合发展的黄金期,也是感觉统合训练的最佳时期!感觉统合是层次递进向上发展的,每个层次都有重点学习任务,而学员将会学习到0~12岁各个年龄层的感觉统合训练理论与方法。
先进的教学理念:
以脑科学发展为基础,以儿童发展心理学、认知心理学等学科为依据,学员学习课程后有能力帮助孩子感觉统合能力得到充分发展。
专业的课程设置与教学结构:
教学结构为总论+理论基础+测评+训练方法,掌握扎实的理论基础+测评工具与测评方法+针对不同年龄的训练方法+最新科研成果,能够根据每个孩子的表现,独立设计出教学方案与感觉统合训练。
课程内容:
学习模式:线上学习
涵盖年龄段:0~3岁、3-6岁、6-12岁
课程学制:约72学时
课程设置:
《儿童发展心理学》——陈桄 | |||||
第1章 | 历史理论和研究方法 | 第5章 | 生理发展:大脑、身体和动作技能 | 第9章 | 情绪发展、气质和依恋 |
第2章 | 遗传对发展的影响 | 第6章 | 认知发展:皮亚杰和维果茨基的理论 | 第10章 | 自我概念的发展 |
第3章 | 孕期发展和出生 | 第7章 | 认知发展:信息加工 | 第11章 | 性别差异与性别角色的发展 |
第4章 | 婴儿期 | 第8章 | 语言和沟通技能的发展 | 第12章 | 攻击行为,利他主义和道德发展 |
《教育心理学》-杨炀 | |||||
第1章 | 教育心理学绪论 | 第3章 | 学习的内容与过程 | 第5章 | 影响学习的外部因素 |
第2章 | 学习的性质与理论 | 第4章 | 影响学习的内部因素 | 第6章 | 因材施教一个体差异 |
《感觉统合的理论基础与发展》——徐震雷 | |||||
第1章 | 游戏运动治疗 | 第4章 | 感觉统合理论 | 第7章 | 感觉统合的发展(2) |
第2章 | 感觉统合的概念 | 第5章 | 感觉统合训练 | 第8章 | 感觉统合的发展(3) |
第3章 | 感觉统合失常 | 第6章 | 感觉统合的发展(1) | ||
《感统功能评估与实操》——左有红 | |||||
第1章 | 感觉统合基础资料学习 | 第4章 | 感统功能评估及标准化工具 | 第7章 | 感觉统合实操教具应用 |
第2章 | 评估的意义与目的 | 第5章 | 感觉统合评估量表学习与应用 | 第8章 | 感觉统合实操游戏创设 |
第3章 | 感觉统合能力发展阶段 | 第6章 | 七大感觉系统训练 | 第9章 | 应用案例与教案设计 |
《感觉统合实操训练与演示》——左有红 | |||||
第1章 | 感觉统合神经生理学基础 | 第6章 | 听觉功能、测评及训练 | 第11章 | 感觉统合评估方式 |
第2章 | 前庭觉功能、测评及训练 | 第7章 | 嗅觉和味觉的功能、测评及训练 | 第12章 | 感觉统合标准化评估工具 |
第3章 | 触觉功能、测评及训练 | 第8章 | 感觉统合理论 | 第13章 | 感觉统合评量步骤及注意事项 |
第4章 | 本体觉(动觉)功能、测评及训练 | 第9章 | 儿童感觉发展关键期 | 第14章 | 感觉统合功能评量表 |
第5章 | 视觉功能、测评及训练 | 第10章 | 学习能力发展 | 第15章 | 评估量表解释 |
备注:以上课程体系设计在实施中可能有所微调,课程和师资安排以实际课表为准。
专家顾问:
张侃:
原中国心理学会理事长,原中科院心理所所长,
中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心主任,
荣获中国心理学会终身成就奖。
梅建:
中国儿童中心研究员,
原中国心理学会心理学标准与服务研究委员会主任,
原中国心理学会常务副秘书长。
张梅玲:
中国科学院心理研究所研究员,博士生导师。
陶林:
深圳市计划生育协会常务副会长,精神医学主任医师。
焦璨:
深圳大学教授,博士生导师。
师资介绍:
徐震雷:
北京大学医学部心理学副教授,北大医学部学生心理咨询中心主任,
北京大学第三医院副主任医师,中国性学会副理事长,
国内著名儿童青少年心理学专家。
杨炀:
香港大学博士,中国科学院心理研究所副研究员硕士生导师。
陈桄:
副教授,发展与教育心理学博士,
北京师范大学教育学部教育技术学院副教授,
硕士生导师,教育技术学北京市重点实验室副主任。
左有红:
深圳市感觉统合教育研究会创会会长,
深圳市感觉统合教育研究会专家讲师团团长,
清华大学社科院认证积极心理学指导师。
授予证书:
通过综合考试合格后颁发中国科学院心理研究所《儿童感觉统合训练专项技能培训合格证书》;
课程全部修完后颁发凯途同创教育机构《儿童感觉统合训练专项技能培训合格证书》
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