如何处理好军事硕士在职研究生案例教学的三个关系

1)案例教学与理论教学的关系

案例教学的宗旨是为厂促进理论和实践有机结合，在实践中验证理论、深化对理论的认识，又用理论指导实践、引导实践.案例教学帮助学员厂解专业知识，有利于扩展知识面、增强实战能力，特别是通过实际情境的模拟，组织学员对案例进行分析、思考、验证、讨论和交流等活动，引导学员把案例与有关理论相结合，培养学员综合运用所学理论知识分析解决实际问题的能力，有利于克服传统教学模式下熟记理论却不知如何运用的弊端.但案例教学不是万能的，它不能代桥系统的理论学习和教授，需要与传统教授方式相结合，最好是在学员掌握厂一定理论知识的基础上进行，也只有理解厂相关理论知识，才能充分展开案例讨论.

2)案例教学、战例教学、想定作业的关系

案例教学是在学员掌握厂一定基础知识和理论的前提下，使用合适的案例，使学员能够运用所学的知识和理论对案例进行剖析、评价并对案例中所涉及的解决方案、措施等提出建议的一种教学方式.战例教学是在教师策划和指导下，根据教学目的和教学要求，精心选择与教学内容和训练科目相适应的典型战史、战例进行研究和学习，探索作战理论、作战规律和训练技巧，借鉴历史上成功的经验和失败的教训，使学习人员通过学习实践经验，更好地理解作战和训练原则，提高组织指挥能力的一种训练和教学方法.想定作业是按设想的作战情况研练战役、战斗组织指挥的一种训练方法.目的是使作业者加深对作战理论原则的理解，提高组织指挥能力.通过对三者定义和特点的分析，发现它们是一种相互渗透、相互促进、互为补充的关系.案例教学的一般程序是:教学准备一教学实施一教学评价.按阶段来分，战例教学大体上应该是在案例教学的教学准备阶段，通常是在理论学习之后和想定作业之前.想定作业是案例教学的教学实施阶段，它与理论学习、战例研究和作业后的实兵指挥构成军官的战役、战术教育训练的完整过程，3种教学方式在培养具有创造素质的军事人才教学中的作用是相得益彰，不能互相桥代.军事硕士在职研究生教育主要培养学员分析问题、解决问题的能力，因此战例教学、想定作业等这此教学手段都可以围绕案例教学实施的不同阶段充分运用、互为补充、相互促进.

3)教与学的关系

在案例教学中，教员不再是前台的“演员”，而是案例教学的“导演”，主要任务是通过设计和组织案例的解析、讨论和总结，引导学员结合相关概念和原理对案例进行讨论、辨析.而学员不再是单纯意义的“观众”，被动地接受课堂教学的内容，而是直接参与课堂教学活动的“演员”，是案例教学的主体.在案例教学中，学员是整个过程的参与者，共同思考和研讨，通过相互之间观点的碰撞、理论的争辩，不断强化自己的理解和认识，并在讨论、参与等过程中进行自我教育.军事硕士在职研究生的教学对象来自部队，有一定的任职经历、社会阅历和实际工作经验，一般具有较扎实的基础理论和专业知识.在针对军事硕士在职研究生的教学活动中，教与学不是绝对的关系.教员也要有一种学习的心态，利用案例教学充分调动学员的参与积极性，在讨论中充分发挥其任职经历的优势，教员也可从中学习处理部队实际问题的思路和方法，增加部队阅历和实战经验，进而完善案例，促进教学。