经济学在职研究生研讨型教学实施困境

虽然研讨型教学方法从理论角度来说非常适宜教学的需求，但是由于多方面原因导致该方法实施起来还达不到预定的目标，其中问题主要出在教师、学生和教学方式3个方面。下面就为大家详细介绍下经济学在职研究生研讨型教学实施困境。

一、教师的准备不足

在研讨型教学中，教师不再是课堂的主宰者，而是教学的主导者，教师的引导作用对于教学成败起到关键作用。研讨型教学对经济学在职研究生教师的学术水平、教学能力、组织能力、工作职责都有较高要求。但是，由于教师对于该教学方法的理论研究不足，对于教学的前期准备和全程规划不足，容易出现导向错误的方向。

二、学生参与积极性不高

大多数同学不适应研讨型教学方法，对于新生事物缺乏主动参与的意识，容易导致达不到教学目标。其中问题和原因包括：第一，要把研讨的内容纳入到最终成绩当中。成绩是调动学生积极性的最好牵引绳，如果研讨内容能占最终成绩较大比例，相信在课程初期大家都会积极去关注这个新生事物。第二，要详细告知同学要做什么，达到什么目标。不理解需要做的事情，会挫伤学生参与的积极性。第三，学生要有主人翁意识。许多学生习惯被动学习，老师指到哪里，就学习到哪里。对于这种“自主”学习，如果稍遇挫折就容易退缩。

三、教学方式的局限性

研讨型教学方法对教学内容、学生心理、参与人数、情境设计、展示方式、考核方式都有较高要求，容易在实践中造成偏差。首先，研讨型教学需要花费教师较多时间，最好能有教学助理参与到课程当中。其次，研讨型课堂不适合人数较多的课堂。

总之，研讨课教学方法可以培养经济学在职研究生的文献检索能力、论文写作能力、语言和展示能力，能够促进学生运用经济学相关原理快速理解和表达某一案例，这是对经济学课堂教学的有益补充。