案例教学法在教育学原理在职研究生教学中的价值

教育是培养人的社会实践活动。尊重人、理解人、信任人和发展人是教学工作的旨归。学生是学习的主人，教师的“教”要服务于学生的“学”。然而，在传统的教育学原理在职研究生教学中，教师习惯于把教科书当作唯一的教学资源，利用知识和权威操纵和主宰着课堂教学，成为居高临下的管理者，学生只能被动服从，在教学过程中充当的仅是一个存储既有教育知识的“容器”。

案例教学秉持“以生为本”的教学价值取向，把教育学原理在职研究生纳入教学过程，给予学生积极参与教学过程各个环节的自主权，彻底改变了教师在课堂教学中“一统天下”的局面，有利于找寻失落了的学生主体性，切实增强学生的自主性，调动学生学习的主动性和积极性。在师生共同参与对案例的分析和讨论中，每一位参与者都有机会各抒己见，表达自己的观点和主张，变“一言堂”为“群言堂”，学生的主体地位和主体性得到切实的保障和体现，教学由平面走向立体。

在教育学原理在职研究生教育中利用案例教学，彻底改变了师生之间单向、一维的知识授受关系，学生和教师依据教学案例中所呈现的案例，实现了师生互动、集思广益。尤其是有利于激发学生学习的内驱力，变苦学为乐学、厌学为愿学、“要我学”为“我要学”，为课堂教学注入无限的生机和活力，可有效解决教师在课堂上独白、学生静坐洗耳恭听的被动、沉闷、单调的教学场景。

此外，民主、和谐的教育学原理在职研究生课堂教学气氛的营造，有利于师生在教学过程中形成轻松、积极、自然和健康的心理状态，使每个个体的内心都洋溢着满足感和成就感。学生生命世界的丰富和完善，反过来促进和强化了良好课堂教学气氛的创设，在案例教学中彰显出生命的活力和意义。