教育硕士在职研究生培养的学术性倾向分析

由于种种原因，我国目前教育硕士在职研究生的培养模式基本上类似于教育学硕士的培养，过于重视理论探究，而忽视与实践结合，存在比较严重的学术性倾向。这种倾向主要表现在以下几个方面。

(一)培养目标定位方面。尽管国家对教育硕士在职研究生培养的目标定位非常明确，但在很多办学者的思想观念里，在实践中，基本上是按教育学硕士的培养目标“降格”处理，把教育硕士当作在职的教育学硕士培养。他们认为，既然是硕士层次、要授予硕士学位，当然要注重理论性的要求，但考虑到教育硕士生源、招生方式、学习方式等的特殊性，在教育学硕士培养目标的基础上“降格”处理也是在情理之中的。

(二)培养方案制定方面。由于我国教育硕士在职研究生专业学位办学时间不长，没有太多的经验可资借鉴，在培养方案的制定过程中，受教育学硕士培养方案思维定势的影响，同时基于对教育硕士培养目标的错误认识，所以基本上套用教育学硕士的培养方案，只在个别课程安排上作些调整。

(三)教学方式选择方面。受我国培养有专门知识和技能的人才的教育长期以来传统教学观念和模式的影响，教育硕士在职研究生的教学主要以封闭式的课堂讲授为主，相当多的授课教师按教案讲授一些空洞的、与实践脱节的理论，很少注重把教学内容与学生的职业背景与实践经验结合起来，忽视学生实践能力的提高和科研基本功的训练。