教育硕士在职研究生教学模式中存在的问题

教育硕士的教学本应以实用性、技能性的内容为主，应用相应的理论知识去分析教学实践案例，解决实际教学中遇到的问题。然而，当前我国教育硕士在职研究生的教学内容仍以纯粹的理论知识学习为主，完全采用学科课程的体系，实践的属性被淡化，案例教学的比例很小。

由于教学内容主要是脱离基础教育实际的理论知识，这使得当前教育硕士在职研究生的教学方法以教师的课堂讲授为主。教师授课拘泥于概念、原理等书本知识，注重理论知识的系统性、客观性与确定性，很少或根本不使用基于问题的教学、案例教学、实践教学等策略。

评价可以说是在职研究生教学过程中最薄弱的环节，有效的评价在教育硕士在职研究生教学中基本是缺失的，对学生学习质量的评价手段主要是对其学位论文的考核。由于教学就是系统讲授理论知识，考试自然就是教学评价的首选方式。

然而，教育硕士在职研究生教育是一个独特的阶段，学生要学习的理论知识具有一定的不确定性和前沿性，在职研究生教学中的考试既不存在竞争的压力，也没有查缺补漏、巩固知识的需要，因而远没有中小学及本科阶段的考试严肃。在职研究生的教学没有课堂测验、单元测验、期中考试，在许多学科或专业中，作业也没有，期末考试采用闭卷方式的很少见，常常是要求学生交一篇论文，而教师对论文的批改则相当随意，没有明确的标准。教育学硕士在职研究生教学的评价就处于这样的状态，教育硕士的教学评价更加松散随意，完全没有形成与自身目标相适切的评价理念和策略。