会计学在职研究生课程教学改革的主要内容分析

会计学在职研究生精品课程群建设既是一项教改的创新，同时也是提高教学质量的有效手段。我们在会计学在职研究生精品课程建设项目的实施过程中，始终把教学改革放在重要的位置，在教学观念、内容、方式和方法以及教学效果评价等多方面进行会计学在职研究生精品课程的教学改革。

1、教学的观念的转变。

会计学在职研究生教学改革必须从观念转变开始，没有观念的转变教学改革就不会收到较好的效果。观念转变要从领导及师生3方面同时进行，领导的观念转变就是应制定教学的原则和目标，不要制定过于细化的规定，一切都用制度和规定确定了，教学改革就成为违禁的事情了，就不可能有较好的教学改革效果。领导的教学改革应主要放在教学效果的考核与评价方面。教师的观念转变就是要以会计学在职研究生为上帝，树立为会计学在职研究生服务的观念，提高教学的责任心，教改中要讲求效果，根据不同的课程以及不同的授课对象采用不同的教学方式，同时避免单一的灌输式讲学方式，采用多种形式教学。会计学在职研究生的观念转变在于根据市场需要和自己预期目标确定学习内容和方式，以公正的心态和实际的效果对任课教师实施评价，以促进教学相长、提高教学效果为目标。

2、教学方式的改革。

会计学在职研究生进行精品课程建设的目的是为了提高教学效果，使任课老师和会计学在职研究生都得到提高。要提高教学质量，就要对教学方式进行改革。在进行教学方式改革的过程中，应充分考虑各种教学方式的特点，保留其有效的教学方式。如多媒体教学方式具有直观、清楚、节约课堂时间等优点。加强互动式教学，进行超前性授课。会计是一项专业性很强的工作，也具有很强的理论性，无论是会计工作还是会计理论都会长期处于变动之中。需要任课老师加强与会计学在职研究生的沟通，采用互动式的教学方式，使会计学在职研究生真正理解和掌握所学习的重点和难点内容，以提高教学效果。同时，任课老师在进行授课时，还要根据会计学在职研究生的特点，掌握本课程的发展趋势，使授课的内容具有一定的超前性。

3、教学内容的改革。

会计学在职研究生教学内容的不断更新和教学质量的不断提高，从客观上决定了教学改革是一个永恒的课题，无论是教学内容的改革，课程体系的改革，还是教学方法的改革，都要经历一个研究现有教学状况、提出教改方案、认真组织实施、逐步总结提高的过程。教学内容的改革是多方面的，对会计学在职研究生专业会计学在职研究生的培养除增强理论知识和能力外，还必须要加强对会计学在职研究生会计技能的训练。因此，教学内容的改革表现在理论和实务两个方面。理论上的内容改革取决于所选择的课程，但由于每一门课程的内容都是丰富的，既有边沿性的内容也有前沿性的内容，具体内容的讲授以及讲授的实际效果取决于任课教师的能力、责任心等等。实践内容的改革，既有原有实际会计问题的解决，也有经济发展产生新问题的会计问题改革，既有国内企业会计问题的解决，也有国外企业会计问题的解决。教学内容的改革不能流于形式，应从理论与实践相结合的角度出发，充分考虑学术水平的实践能力，根据实习需要和效果进行改革。

4、考试制度的改革。

长期以来以笔试为主的会计学在职研究生考试方式束缚了会计学在职研究生专业会计学在职研究生的思维，影响了会计学在职研究生的创新能力培养。为改变这种现象，我们在会计学在职研究生精品课程群建设中，逐步改变对会计学在职研究生学习效果的考核方式，把笔试成绩和平时作业、实习和实验过程中的成绩、创新性表现等各方面的成绩综合在一起，根据会计学在职研究生各方面的表现确定最后的课程成绩。同时，对笔试考试的方式和内容也进行改革，形式上主要是改变单一的闭卷考试方式，适当选用开卷考试、案例分析、课程论文等多种方式。在内容上主要是在理论内容的基础上增加实务性内容以及可发抨性内容，同时在考试内容的选取上，采用试题库的方式，采用随机的方式从试题库中选择考试内容，以体现考试的公平性。

5、考核评价制度的改革。

对会计学在职研究生任课教师的评价在一定程度上决定着教学效果的提高，传统的评价方法以指标评价和定性评价为主。我们在进行会计学在职研究生精品课程群建设中，引入综合评价方法，把学校制定的多种评价指标和多种评价方式结合起来，建立模糊综合评价模型进行教学效果的综合评价，并针对不同评价方式存在的问题进行评价方式的改革，其评价的指标体系和综合评价模型正在构建过程之中，评价的检验有待于在会计学在职研究生精品课程建设的下一阶段进行应用、检验和修正，以不断完善我校的考核评价制度。