现代国防经济学在职研究生自主性案例教学模式的具体阶段

国防经济学在职研究生自主性案例教学人体上可分为二个阶段:即案例确立阶段、案例自主分析阶段和理论深化总结阶段。这二个阶段并不截然分开而是相互交义推进。实施流程通常为:确立案例，引出问题—研究讨论，学习理论—案例分析，理论验证—归纳总结，形成评价。

1、案例确立阶段。要在课堂上成功运用自主性案例教学模式课前对案例的选择非常重要，案例的选择要把握二个原则:一是相关性强。案例的内容必须与具体的教学内容相适应，一般而言，案例要尽可能地全部涵盖本章节要讲授的重要知识，能将准各学习的知识交汇于其中。一是时效性高。选择的案例最好是当前国防经济领域的热点问题，最好不要选用已过时案例，因为时间跨度长、内容陈旧的案例缺少时代特色，它不利于激发国防经济学在职研究生参与的积极性。二是难易适中。案例太难，国防经济学在职研究生因知识储各不够无从下于，会消极等待课堂灌输，丧失参与的兴趣;案例过易，结果一猜便中，也会降低国防经济学在职研究生的参与度。确立的案例符合以上原则，不但要求教师平时要多收集案例而且要求教师对国防经济的实践活动有敏锐的观察力和概括力。

2、案例分析阶段。这一阶段是自主性案例教学模式中的关键，它由两个步骤构成:第一步，确定案例所需要的理论工具，这此理论工具是国防经济学在职研究生课堂上要理解和掌握的内容。如在教师在国防人力资源章节给国防经济学在职研究生提供“志愿兵制相较于义务兵制更经济”案例时，先启发国防经济学在职研究生思路，使国防经济学在职研究生认识到解答这一现象可借助国防人力的需求理论、供给理论、薪金理论、兵役制度等理论工具，以增强理论学习的主动性和针对性。第一步，国防经济学在职研究生运用所学的理论工具自主分析和讨论提供的案例。此时教师的职责不是分析案例给国防经济学在职研究生听，而是启发引导、组织调控，创造民主和谐的教学氛围促使国防经济学在职研究生在自主的状态下运用相关的国防经济学在职研究生知识，人胆进行独立思考，积极参与交流和研讨富有创造性地进行案例自主性分析和研究。国防经济学在职研究生自主分析的操作方式可以灵活多样，可以通过个人准各、小组讨论、集体辩论、角色扮演、现场考察等，充分发挥现代国防经济学在职研究生自主性案例教学的功能，提高教学实效。

3、理论深化总结阶段。这是对前一个教学阶段的概括和提升，一般由教师来完成。可以指出国防经济学在职研究生在分析、讨论案例中的成绩和不足，进行弥补性、提高性讲解;也可以对案例讨论做出评价，指明其中的关键性问题，使国防经济学在职研究生对现代国防经济学在职研究生理论内容有科学的认识。如很多国防经济学在职研究生在运用国防人力理论分析我国青年“参军热”时会限入困境，此时教师应及时指出:西方国家的国防人力理论是建立在西方国家的经济制度、人力资本相对短缺和规范的人才市场评价机制基础之上，而我国具有数量庞人而质量不高的兵员供给，不具各规范的人力资本评价机制，我国国情和军情的特殊性使得西方国家的国防经济理论无法直接在我国运用，从而进一步分析理论的适用条件等;还可以启发国防经济学在职研究生在教师指引下对西方国家国防经济理论进行改造、归纳、总结，形成自己的理论观点，使国防经济学在职研究生受到更多的锻炼;或者提出一此发人深省的问题，促使国防经济学在职研究生开阔视野、调整视角，进行更深入而广泛的思考。