广告学在职研究生角色扮演法的实践过程

角色扮演法以能力培养为目标，以互动与创新教学、全真模拟为特征，在广告学在职研究生教学过程中，应用角色扮演组织教学有许多可取之处。角色扮演法从操作过程来看，分为：情景分析、仿真表演、评议总结、理论升华等。具体分析如下。

首先，虚拟角色的设定和分析。虚拟角色的设定和分析是角色扮演法实施的重要部分，如何让学生对自己所扮演的角色有清晰的认识，迅速地进入到角色状态，这需要教师的指导和帮助。广告学在职研究生教师要对模拟情景中的各类角色进行解析，包括角色的形象、行为特征、要达到的目标等，然后按照学生的喜好来分派角色。另外，教师还要对虚拟角色在表演中所应该注意的知识点，遵守的规则，以及可能面临的困境等作一些提示和引导。学生在接受指点之后，根据情景内容拟出剧情纲要，简要设计表演场面，大致确定行动路线。

其次，角色仿真表演的体验。现场的角色扮演是学生利用自己原有的经验和知识进行建构新知识的关键环节，是学生进行体验式学习的重要过程。在这一教学环节中，教师就要“退居幕后”，把舞台让给学生尽情表演，使其成为课堂的主角。

再次，评价总结。评价和总结将起到启惑、引导、质疑、创新、求索的作用。这一阶段可以分四步走，第一步，自评。让扮演角色的广告学在职研究生就表演过程中产生的问题以及模拟表演的效果进行自我总结，这有利于学生深入思考，自觉地寻找更好的方法；第二步，互评；第三步，众评。让观众发表评论，用观众或是第三方的立场和角度发表评论，拓宽学生思维。第四步，师评。教师进行启发，引导大家对理论的思索和验证，激发学生学习的兴趣。

最后，理论升华。作为角色扮演法的最后一个环节，这一步骤将起到提炼、升华知识点的作用。素质拓展、团队游戏往往也会借鉴上述步骤，但是在大学课堂上的教学又往往要比对职场人士的培训增加理论广度，挖掘理论深度。广告学在职研究生教师要做总体的评价和总结，剖析操作过程中各个环节所存在的问题，并提出解决之道。同时，这也是一个将理论推出、讲解、升华、实证的极好时机。