工业工程在职研究生情景教学与情景教学平台分析

情景教学是提炼了实际生产后将教学目标、内容及角色融为一体的教学方法，能够刺激工业工程在职研究生的真实感官，提供调动学生理性认识的基本线索，通过思维的内部整合，使学生产生新的认知结构，这是情景教学的基本机理。情景教学充分利用形象、创设场景，使学生通过观察、实践，理解和运用相关专业知识，符合人类由感性认识到理性认识的认识规律，因此能较好发挥教师“教”与学生“学”的相互作用，培养学生创造性思维，提高学生分析和解决问题的能力。

情景教学平台则以经典实例为实践背景，将工业工程在职研究生带入特定场景和角色，通过调动多维感官，加速对知识的理解和记忆。从而实现从“静态学习”到“动态学习”的飞越，从单调紧张的课堂教学环境中解脱出来，激发学习乐趣，提高学习效率，克服了常规教学中缺乏师生之间、学生之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，对培养学生情感、想象力、创造性思维，开发智力等方面具有独到之处。

在工业工程及企业现场管理等专业课程教学的总体趋势是，压缩课堂教学课时，增加生产一线的现场教学。发达国家采用的双导师联合教学的两阶段模式，同时附以案例教学、实验室模拟演练等，取得了较好的教学效果。从一定意义上说，情景教学平台通过运用先进的信息技术创设教学情景和案例模拟，增强工业工程在职研究生的动手能力，让学生在“感知——理解——深化”的学习过程中，达到实践教学的目的。从而改变学生技能培养中局限于的注释与理论阐述的局面，突破有限课后上机实验的离散性实践约束。