工商管理在职研究生专业课程教学过程与网络资源整合要求

资源整合主要是指在教育教学中以实现资源优化为手段，通过教师对各种网络资源的整理与分析，实现教学过程与网络资源的有机整合。网络资源的合理利用与专业课程教学资源的优化整合，是推进高校专业课程进步及与网络资源有机整合的重要基础。下面就为大家详细介绍下工商管理在职研究生专业课程教学过程与网络资源整合要求。

一、理顺整合的途径——过程整合

过程整合是指教育者与学习者以教与学为目的的具体操作形式。即将信息技术的学习运用与学科课程的学习探究有机地融合在同一活动过程中，并在这一过程中达到对建构主义所倡导的“同化”与“顺应”的目的。这是课程整合的主体，也是实现课程整合的途径。这一过程整合包括三个基本阶段：课前准备阶段、课堂实施阶段及课后拓展阶段。

课前准备阶段需针对教学内容精心设计教学方案，在网络上查找自己需要的信息，并整理、分析和加工。课堂实施阶段强调师生互动，工商管理在职研究生教师提出学习任务目标，学生依据教师的导入问题，相对自主地决定学习方式，尝试性地解决有关问题，教师对学生的解答进行评价与总结，对个别问题给予关注。

课后拓展阶段以学生活动为主，学生需要借助于网络对课堂所学知识进行巩固与拓展，同时通过专题学习网络进一步加深对课堂知识的理解并拓展课堂知识。在这一过程中，学生不仅能够了解更多的课堂理论知识，强化对知识的掌握情况，还可以提升主动思考与动手实践能力。

二、明确整合的目的——能力整合

随着社会的不断发展与进步，社会对人才的需求逐渐转移到应用型人才方面，因此，高校教学的培养目标应是不断提升学生的实践能力与创新能力。而在网络时代中，现代教育的课程整合作为一种教与学的手段也概莫能外。能力整合指的是通过研究资源整合和过程整合这种课程整合形式，更有效地借助发达的教育技术，培养既具有较高信息素养，又能运用现代信息技术进行不断学习的学习者。这种能力的整合是指学生对信息的获取、加工、处理、分享、应用的能力和传输、创新的能力。