我国工商管理在职研究生创新能力培养的途径

在探索工商管理在职研究生创新能力培养途径之前，笔者认为有必要先对工商管理学科特点和我国工商管理在职硕士研究生培养目标加以明确。

作为管理学一级学科的工商管理学科１９９８年正式出现在国务院学位委员会公布的学科专业目录中，它主要研究赢利性组织经营活动规律以及企业管理的理论、方法与技术。张丽艳等（２００５）认为工商管理学有４个特征：（１）它是一门跨自然科学、工程科学、技术科学及人文社会科学的综合性交叉学科；（２）它是一门实践性很强的学科；（３）也是一门不精确的学科。它的不精确性在于：在从事工商管理工作中所遇到的一些因素是无法精确地度量的，二是所从事的工商管理工作中有许多因素之间的关系是无法用函数关系来表示的，如领导方式和所达到的效果之间就不存在一种明确的函数关系；（４）工商管理学是一门软科学。在组织里，工商管理学除了要运用其他学科的知识作用于无生命的物上，更重要的是要充分发挥组织中最重要的资源———人力资源的作用。

王鲁捷（２００４）则指出工商管理在职研究生的培养目标是：培养具备广泛的社会适应性和多样化实践的创新能力“出手不凡”的高素质研究者和卓有成效的各级管理者，培养具有本土化、适应性、协同性、发展性等基础创新能力的优秀的社会主义事业的建设者。

张丽艳学者强调工商管理学的实践性，王鲁捷在工商管理研究生的培养目标中强调实践性和创新能力，以便提高其社会适应性。笔者将以两位学者的研究为基础，依据工商管理研究生培养目标并结合工商管理学科特点，针对制约我国工商管理研究生创新能力培养的主要因素，展开对工商管理研究生创新能力培养的研究：

1、改革招生制度

工商管理在职研究生招生制度受传统应试教育的影响，过分注重考察考生的“应试能力”，而不注重考察其“创新能力”，这与工商管理在职研究生培养目标不相匹配。因此，有学者提出应改革传统招生制度，从研究生选拔、考核、录取开始，就要着力选择具有创新潜力的工商管理考生，构建以“创新潜质”为导向的在职研究生招生选拔制度。从以考核知识为主体的选拔机制转向以考核能力为主体的选拔机制，强调对考生学科专业理论的掌握状况及运用理论分析和解决实践问题能力的考核，并将创新能力、学术潜力作为考核学生的一个重点。

同时，由于工商管理学科是综合性交叉学科，为真正选拨到具有创新潜力的研究生，高校应加大跨学科在职研究生招生力度。制定专门政策，鼓励和支持跨学校、跨学院、跨学科和跨专业的学生报考工商管理在职研究生。在考题的设计上，要有意识地打破学科专业界限，选择一些与工商管理学科交叉的热点问题作为试题，鼓励学生从不同视角分析和解答同一问题。不仅如此，高校还应创造条件让研究生导师直接参与招生，赋予导师较大的选择权。在实际操作中，可以就某一企业管理过程中出现的实际问题由导师提出，让学生回答，以考察学生的专业知识掌握程度，专业领域了解程度以及观察能力、独立思考能力和逻辑分析能力。如确实发现有创新潜力的候选人，笔者建议可破格录取。

2、科学调整课程体系

课程学习是创新能力培养的基础。随着社会经济活动的日益复杂，工商管理学领域专业人员所需要的知识面越来越宽，现实经济活动需要具有复合型知识结构的创新人才。因此，在工商管理在职研究生的教学中，我们特别强调：

（１）应改变现有在职研究生课程门数偏多但课程内容简单、交叉重复的现状。力求科学合理地设置一些内容丰富，研究性、前沿性较强的课程。一方面夯实学生的基础知识，另一方面引导生关注相关经济政策和最新的企业管理研究成果，激发他们创新的热情。还应开设一些有关科学研究方法和写作方法的指导课程，指导学生如何去做研究，以鼓励他们多做研究，早出成果，多出成果，出好成果。

（２）依据工商管理学是一门综合性学科的特点，应打破目前在职研究生课程学习的专业限制，增加跨学科的课程，特别是与普通心理学、应用社会学和社会心理学等课程的融汇，以拓宽学生的知识视野，培养他们系统组织跨学科知识的集成能力，并培养他们探索创新的热情、意识和能力，促进他们创新思维的形成。

（３）结合工商管理学实践性强的特性和目前高校对工商管理研究生实践性课程开设不够的现状，笔者强调应加大工商管理在职研究生实践教学的比重。管理学的研究对象是社会、经济活动中的各种行为方式，工商管理类研究生将要面对的是社会实践大舞台，加大实践教学的比重将有助于工商管理在职研究生提高处理实际问题的能力。与此同时，人的创造力的源泉归根结底来自生产实践等社会活动，生产实践中的各种管理难题往往能刺激人们的求知欲，激发人们的创造力。因此，学校可探索开设“计算机模拟仿真训练”、“商业规划书制定训练”、“项目可行性报告制定训练”、“企业战略研究分析”、“企业（组织）危机管理实证研究”等研究性、实践性强的课程，还可建立在职研究生创新实践基地或加强产学研合作。它们能为工商管理在职研究生提供更多的接触生产实际的机会，使他们了解到大量的管理实践素材，既锻炼了工商管理在职研究生的动手能力和解决实际问题的能力，又能增强他们的创新能力和实践素养。

3、深化教学方式改革

培养高水平的学生需要高水平的教学，实践证明灌输式的教学方式不利于创新能力的开发，更不利于培养高水平的学生。西方工商管理教育中交互式、讨论式的教学方法被证明是一种成功的模式，它强调学生对老师提出的问题要有ｒｅｓｐｏｎｓｅ（响应），学生和老师之间要有对话和交流。如果没有学生的响应，教师讲得再好，也是被动的。如果课堂上只是教师一人从头讲到尾，即使口才再好，也不能持续ａｔｔｒａｃｔ（吸引）学生。国外相关调查表明，交互式、讨论式教学方法与灌输式教学方法最大的区别在于，“我们都很紧张，思想不敢开小差，不知道老师什么时候提问，不知道会问什么问题，不知道会不会问到自己。”在此笔者建议：（１）工商管理在职研究生教师应根据课程的性质，采用不同的上课形式，如案例教学、讨论式教学、专题讲座、学术沙龙等形式，使学生由被动接受转化为主动参与。（２）教师可要求在职研究生作课堂报告或讨论问题。研究生发言前需要准备资料，阅读大量的文献，从而培养了他们分析文献资料、提炼总结及独立思考、解决问题的能力。（３）将纯粹的教学活动和科研活动统一起来，不仅丰富了课堂内容，而且提高了学生的学术敏锐性，帮助在职研究生了解学科前沿知识、掌握创新的方法，激发、包容并鼓励他们的创新思想和行为，使教学从沉闷乏味的知识灌输变成充满创新乐趣的知识建构过程。

4、加强师资队伍建设

姜友芬等（２００５）认为，在影响在职研究生创新能力的诸多因素中，导师队伍是一个根本性的因素［１６］。包咏慧等（２００９）的实证研究表明导师学历水平、科研成果水平高低、教学实践能力、治学态度等与在职研究生创新能力的提升成正相关关系［１７］。因此，工商管理研究生导师要努力提高自己的学历水平、科研成果水平和教学实践能力等；同时，工商管理研究生导师在科学研究中要具有强烈的创新意识，以自身的创新带动研究生的创新。此外，工商管理研究生导师还应该站在管理学科的前沿，从事对管理学科发展有重要影响、对国家经济建设有重大需求的科研创新研究项目，只有这样才可能培养出具有较强创新能力的研究生。

5、营造创新成才的环境

（１）工商管理在职研究生导师要极力地引导学生正确地面对当前的社会大环境，指导学生理性地看待目前的“赚钱热”、“炒股热”等风潮，教导学生只有稳打稳扎练好本领，将来才可能在工商管理领域做出自己的贡献。

（２）努力培育创新型学术环境。如营造自由探讨的学术氛围、给予研究生在学习过程中的自主性以及广泛开展学术讲座和学术交流活动等。工商管理学研究范围广，研究领域宽，学术交流能为研究生提供自由、平等交流和讨论的平台。为此，学校要广泛地邀请国内外知名学者或一些企业的ＣＥＯ等来校园做各种学术讲座或报告，并形成品牌系列，如“名人讲坛”、“科学讲座”等。此外，学校还要组织工商管理学生参与“研究生论坛”、“学术论文竞赛”等活动，鼓励学生参加每年一次的“管理学年会”，让学生及时了解学科最新发展动态，多学科的知识、理论和方法，在思想的碰撞中领悟学科的真谛。在交流与切磋中，激发研究生新的灵感和创造性的思维火花，克服思维局限和思维定势。

综上所述，要有效提高我国工商管理在职研究生的创新能力，就必须根据工商管理学科的特点和工商管理研究生培养目标，改革现有培养模式，为国家培养适应社会经济发展的创新人才。