公共政策在职研究生案例教学存在的问题

在公共政策的案例教学中，公共政策在职研究生教师面临的最大挑战之一就是如何促使学生的角色从被动接受者向主动参与者的转变。在传统应试教育的氛围中，学生习惯于“灌输——接受”式的教学方法，课堂上没有质疑，没有辩论，没有碰撞，老师讲的是真理，学生的任务就如何接受这些真理。

在这种氛围的侵染下，学生无法形成独立思考和质疑的习惯，容易形成被动服从的品质。学生难以融入公共政策案例中的情境和角色，对案例反映的问题要么束手无策，要么无法准确把握案例精髓，仅把案例视为活跃课堂气氛和增强学习兴趣的工具，导致公共政策案例教学的结果仅停留在“讲故事”阶段，而无法培养公共政策在职研究生运用公共政策相关理论分析问题和解决问题的能力。

公共政策在职研究生案例教学的最高境界不单是让学生掌握一般的公共政策理论知识，而是培养学生借助这些理论知识解决公共政策现实问题的能力，从而实现学生能力的迁移。由此，在公共政策案例教学中，教师首先要求每个学生先独立思考，主动寻找案例中的矛盾点和争论点，结合案例材料对相关公共政策问题进行分析，然后在课堂上与同学进行辩论。因为争议性是案例讨论的基础，没有争议的案例教学注定是失败的。通过学生之间的观点交锋，就会把一个问题变成十个问题，这样的案例教学才算是成功的。