我国培养有专门知识和技能的人才的教育学专业硕士研究生培养目标问卷调查

本文将调查范围限定在6所具有培养有专门知识和技能的人才的教育学专业硕士学位授子点的大学。为了避免给被调查大学带来不利影响，故将该6所大学命名为A大学、B大学、C大学、D大学、E大学、F大学。之所以选定这6所大学，一方面是考虑到地区的分布情况，尽量涵盖东、中、西部，发达地区、不发达地区以及东北老工业基地地区;另一方面是这6所大学中涵盖了具有培养有专门知识和技能的人才的教育学博士授子点的985大学、不具有培养有专门知识和技能的人才的教育学博士授子点的985大学、具有培养有专门知识和技能的人才的教育学博士授子点的211大学、不具有培养有专门知识和技能的人才的教育学博士授子点的211大学和普通地方大学。由于研一的学生可能还没有对培养目标有深刻的了解和认识，故将对象确定为上述6所大学培养有专门知识和技能的人才的教育学专业硕士研究生二、三年级的学生。

在前期准备工作的基础上，笔者采用网络电子问卷和邮寄委托的方式，对6所大学的培养有专门知识和技能的人才的教育学专业硕士研究生二、三年级的全体学生进行了全样本的问卷调查。共发放117份，回收110份，回收率为94%，其中有效问卷为101份，有效率为92%。

根据研究的需要，本文在呈现问卷的具体结果和进行分析时，主要从数据的频数和百分比角度进行比较。

(一)调查结果统计

1、学生基本情况。

关于学生基本情况的调查分为5个问题，分别为性别、年级、是否为应届、本科是否为教育学专业、是否是在职的硕士研究生。

调查结果显示:在培养有专门知识和技能的人才的教育学专业硕士研究生中，女生占绝大多数，为73.3%;应届考取硕士生的学生和本科非教育学专业的学生的比例一也相当高，分别占到67.3%和73.3%;几乎全部为非在职攻读硕士学位，高达99.O1%。

其中，A大学应届考取硕士的学生最多，27个被调查者中有24人为应届生，同时A大学本科为教育学专业学生的比例一也最高，占到1/3。从学科发展的视角来看，加强学科交叉与融合，可以为未来培养有专门知识和技能的人才的教育学专业的跨学科研究提供坚实的学科基础与深厚的学术背景，所以本科非教育学专业学生比例的增加未必是件坏事。

但是，我们不得不注意到，应届生、非在职攻读学位的学生不断增加，势必要求培养目标的转化。因为他们既没有扎实的培养有专门知识和技能的人才的教育学的理论储备，也没有丰富的实践经验，或者说根本就没有培养有专门知识和技能的人才的教育领域的实践经验，所以培养有专门知识和技能的人才的教育学专业的硕士生培养目标应该根据生源情况的变化而进行适当调整。

2、培养目标。

当前的研究生培养是否符合学生所希望的目标呢?对此，笔者对当前的研究生培养与学生所希望目标的符合度进行了调查。结果表明，符合度不高，培养目标不太令学生满意，接近59.4%学生认为不太符合，此外，认为比较符合和一般的学生均占19.8%。

那么，学生选择攻读高等教育学在职研究生的目的是什么呢2学生攻读学位的目的主要集中在获得“更高学位”和“个人兴趣、扩充知识”两个方面，分别占到了37.6%和30.7%。同时“就业形势所迫”一也占了很大的比例(15.8%)，此外，还有13.9%的学生是为了“转换工作环境”，而只有2%的学生是出于“职务职称的需要”。其中，来自于A大学的被调查者选择“个人兴趣、扩充知识”的人数最多，27人中有12人选择此项。

学生攻读完培养有专门知识和技能的人才的教育学硕士学位以后的工作意向又是什么样的情况呢?调查显示，77.2%的学生还是希望自己毕业后能够到高校去工作，9.9%的学生希望去政府部门工作，5%的学生想去科研院所工作，也有2%的学生打算去企业。只有2%的学生表示新时不打算工作，想要考博、继续深造。也有近4%的学生表示不确定，对自己的未来工作没有明确的想法和打算。

目前，毕业生的情况到底如何呢。我们专对这5所大学(D大学还没有毕业生)的08届培养有专门知识和技能的人才的教育学硕士毕业生的就业情况作了调查。结果显示，5所大学毕业生共计41人，其中21人在高校(包括高职、民办院校)工作，只有2个从事教学工作，都是英语教师(因为本科专业为英语)，其余都是从事行政、辅导员工作;政府部门公务员4人;企业9人，这9人的工作基本与本科专业相关;中小学教师4人;待业4人。从中我们可以看出，就业走向基本和学生期望的差不多，近51%的毕业生进入高校工作，但是几乎没有人从事教学和科研，其余在其他行业或者部门工作的毕业生一也基本是凭借本科所学专业找工作。

3、学制。

当前，很多学校对硕士研究生培养的学制进行了改革，一也引起了社会各界的关注，本研究也就此问题进行了问卷调查。调查共设置了两个问题‘是否需要实行弹性学制”和“攻读教育学硕士学位的理想时间”。结果显示:大部分学生认为研究生培养需要实行弹性学制，占被调查者的62.4%，此外还有17.8%学生认为很需要弹性学制;同时，66.3%的学生认为攻读硕士的理想时间为2年，认为3年比较合适的只占20.8%。

(二)分析结论

通过以上调查，我们可以得出结论，大多数的硕士生对目前的培养目标基本不满意。另外，硕士生攻读学位的目的呈现多样化的状态，这与学生的构成来源多样化有关。这对培养目标的制定提出了挑战。同时，调查还发现，大多数的硕士生还是希望毕业后能够到高校去工作。但是目前大部分毕业生至多只能进入高校的行政管理部门或从事学生辅导员工作，这也对研究生培养目标的调整提出要求。我们不得不注意到的是，目前有很大一部分毕业生已不能进入高校工作。但是高校仍然是毕业生的主要选择，如何调整毕业生职业规划就成为了一个培养过程中不得不重视的问题。

此外，我国的培养有专门知识和技能的人才的教育学硕士研究生的培养还基本上是沿袭传统的3年制学制，有些学校采取了2年制硕士培养试点。在调查中我们发现，学生的学习背景多样化，学生的学习目的也呈现多样化的特点，因此更多的学生希望打破现在要么2年、要么3年的固定的学制，建立弹性学制。调查显示，90.2%的学生需要弹性学制。尽管当前大多数学校的研究生培养采用学分制，鼓励学生早毕业，但是这只停留在形式上，改革的力度还不够，仍无法满足研究生的个性化要求。学生在目前的培养模式下，很难及早修满学分，提前毕业。