关于专业硕士在职研究生理论教学和实践教学的关系问题分析

专业学位在职硕士研究生最突出的特点是强调实践性。教育部下发的《关于做好全日制硕士专业学位在职研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1号）中，对专业学位在职硕士研究生在实践能力方面的培养做出了具体规定。在教学方面，规定专业学位在职研究生课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力提高为核心；在教学内容上，突出案例分析和实践研究；教学过程中重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法。在专业实践方面，专业学位在职研究生在学期间，必须保证不少于半年的实践教学，可采用集中实践与分段实践相结合的方式。培养单位要提供和保障开展实践的条件，建立多种形式的实践基地，加大实践环节的学时数和学分比例。应该说这些措施对于突出专业学位在职硕士研究生教育特色具有重要意义。

但是，在实际教学中，教学行为主体在关注实践性的同时，很容易忽略专业理论素养训练的重要价值。事实上，这种情形正在悄然发生。从教师的角度来说，在实用主义思想的指导下，传授实务性质的知识几乎成为任课教师的惟一任务，专业理论知识在课堂教学中几乎难觅踪影。在学生们看来，学习专业基础理论知识与他们未来所要从事的工作似乎不相关，他们关注的是现在所学习的知识在毕业后能否直接拿来应用。所以，无论是教学者还是学习者都没有动力去学习专业基础理论知识。忽视专业基础理论学习，除了教学行为主体的主观原因外，还有客观因素的制约，那就是学制的限制。专业学位在职研究生的学制为2年，其中只有1年是课堂教学，在1年时间内既要进行实务课程的教学又要进行专业基础理论的教学，无论对于教师还是学生都是一个巨大的挑战。在这种情况下，教师有选择地教和学生有选择地学，就成为一种必然结果。

忽略专业基础理论知识教育对学生的影响可能是深远的，对于那些跨专业学习的专业学位硕士更是如此。多年来的教学实践告诉我们，实务性的知识往往具有个案性质，具有易变性，随着时间、环境和制度因素的变化，这些实务性的知识也会发生改变。但某一专业的基础理论往往具有相对稳定性，它揭示的是各种纷繁复杂现象背后的本质问题。专业学位在职研究生教育强调实践性，解决现实中的实际问题，这个方向是正确的。但如果忽略专业基础理论知识的培养，学生在毕业后可能在某一专业领域进入角色的时间会比较快，然而专业基础知识的匮乏会使他们的发展潜力受到限制，在解决实际问题的时候，容易犯“只见树木，不见森林”的错误。围绕着在专业学位在职研究生教育中实践教学和理论教学的关系，我们曾经与来自于实务部门的校外导师进行座谈，他们都是实践领域的专家。出乎我们意料的是，他们除了给出如何进行实践教学的建议以外，都无一例外地强调专业理论的重要性。可见，在专业硕士在职研究生培养中，解决好理论教学和实践教学的关系是至关重要的。