端正办学指导思想是实施产学研合作培养工程硕士的认识基础

在实施产学研合作培养工程硕士生过程中，我们休会必须解决好两个认识问题:

一是从工科研究生中分出“工程类型硕士生”有无必要。自1984年12月原教育部研究生司《转发清华大学、西安交通大学等十一所高等工科院校(关于培养工程类型硕士生的建议>的通知》发布以来，人们的认识并不尽一致。我们体会，“工程类型硕士生”的提出是有其理论依据和实践依据的。从理论上来说，这是教育与生产劳动相结合普遍规律的必然要求。随着现代大教育的兴起，更要求人才培养规模、速度、目标、规格及培养途径和培养模式等方面进行相应的变革，以适应社会发展的要求。现代大教育是以大经济为基础，以大科学为内容，以大生产为服务对象的教育，实质就是教育与经济一体化。培养有专门知识和技能的人才的教育，包括研究生教育必须适应社会需要，更有效地为经济发展服务。同时随着科学技术的发展，应用科学出现了技术科学和工程技术，工程教育的概念也在扩大，技术结构和岗位结构变化对知识和能力结构的要求有所不同，对工科研究生的培养必然会提出不同类型、不同规格的要求。譬如主要从事教学、科研的工科研究生，就可称为“科学型”或“学术型”;主要从事设计施工和技术管理的工科研究生就可称之为“应用型”或“工程型”。按照岗位工作要求不同对工科研究生进行分类，在国外也不乏其例。如美国工科研究生教育就设置科学硕士(MS)和工学硕士(ME)，科学硕士属于学术型，工学硕士属于应用型。英国有关工科专业的学位原来都划归相应的学位，现在有些学校也设立工程硕士学位和工程博士学位。从实践上来说，随着科技进步，厂矿企业技术结构和岗位结构的变化，越来越需要高层次应用型人才。然而我国厂矿企业所需的高层次应用型人才，由于诸多原因却长期“分不去，留不住，用不上”，致使厂矿企业高层次应用型人才相当缺乏。加之我国大中型企业高级技术人才90%左右到本世纪末将要退休，培养高层次应用型人才的任务十分艰巨而紧迫。

二是培养工程硕士是否必须实施产学研合作教育。我们体会，高校与企业合作培养应用型高层次人才已成为国际性的工科研究生教育改革的一个重要的趋势。我们培养的工程硕士与普通工学硕士虽属同一档次和同一水平，但却是不同的类型规格，相应地就要采用不同的培养途径和培养方式。实际上，采用按需招生、单独推荐、单独考试、择优录取、定向培养、双师指导等办法培养工程硕士生本身就具有产学研合作教育的性质。只是当时企业的参与意识和参与程度以及产学研合作的机制和效果尚存在一定的差距。而当明确实施产学研合作培养工程硕士后，企业参与意识和参与程度以及产学研合作的机制和效果就进一步加强了。实际也表明，从推荐优秀考生、课程设置、课题选定、企业导师配备、思想生活管理以及毕业后安排使用等方面都需要企业的直接参与。同样，在理论教学、论文指导、质量保证等方面需要高校发挥主导作用。产学研合作、双向参与、共同育人，就可以起到优势互补、互惠互利，共同促进的作用。如果说培养工程硕士生是连接高校与企业的重要纽带，那么实施产学研合作教育则更是培养工程硕士生的基本教育模式。