学生的学习动机是促进工程硕士持续学习的强有力的保证

由前面的分析可知，学生的学习动力是影响工程硕士培养质量的核心影响因素之一。工程硕士研究生是工程硕士教育的消费者，也是工程硕士研究生教育存在的必要条件，他们所应具有的知识、素质和能力水平是工程硕士培养质量的体现。与学术性学位研究生相比，工程硕士具有非常明显的特点，即他们来自工程一线，具有丰富的工程实践能力和工程经验;他们往往从单位带着问题来学习，具有很强的学习主动性和学习兴趣;他们是在职学习，在学习的过程中面临着工作和学习的矛盾，时间比较紧张。但是一般来说，工程硕士培养单位没有固定的生源渠道，其招生受到企业需求的制约。对于一般的中小企业来说，来自同一企业或同一工程背景的工程硕士人数一般不超过10人，所以学校没有什么过多的选择。在这种条件下，部分学校为了创收，往往把工程硕士的招生质量降到很低的水平。

工程硕士虽然有学习主动性和针对性，但是他们的学科理论结构老化，对新知识的接受能力有限，这些都会极大地影响工程硕士的培养质量。因此，学生的学习成为影响工程硕士培养质量的一个核心因素。

结合调查结果，本研究认为，在工程硕士教育过程中，必须尊重他们的主体，调动他们学习的积极性。要尊重学生的需要和特点，采用适当的教学模式和培养方式，满足学生的多样性需要，尤其应该尊重学生的主体地位，满足他们个性化的需要。在制定各项规章制度，实施教育管理的过程中，要考虑学生的利益和意志，在教学过程中要适应和满足学员对知识的特殊要求，最大限度地激发学生的学习积极性。要加强对工程硕士研究生全面素质的培养，尤其要重视培养学生的创新能力、适应能力、沟通能力和良好职业道德，全面提高其综合素质。