我国培养有专门知识和技能的人才的教育研究的兴起与发展

中国培养有专门知识和技能的人才的教育研究的历史脉络与世界高教研究发展阶段具有相对一致性和吻合性，经历了从零散的研究到比较系统、从收集资料到知识积累和人才培养再到深入研究和形成较为科学的理论的发展历程。中国的培养有专门知识和技能的人才的教育研究可以从清末算起，至今己逾百年。当时，梁启超、张之洞、盛宣怀等都从不同角度提出一些关于培养有专门知识和技能的人才的教育的看法和主张。进入民国后，随着现代培养有专门知识和技能的人才的教育制度的建立，更多学者关注培养有专门知识和技能的人才的教育问题，例如，蔡元培、张伯等、梅贻琦、竺可祯等提出了许多办大学的主张:一些学者翻译、撰写出版了若干研究大学教育的专著，如郑若谷翻译的《大学教育新论》(威尔金斯著)，孟宪承的《大学教育》等。这个时期，对培养有专门知识和技能的人才的教育的研究，只是停留在某些零星的探索和评论上，带有自发的性质。从新中国成立到70年代末，则相当于世界高教研究发展的第二阶段，即高教研究成为一个独立的研究领域阶段。这个阶段在中国的标志就是50年代厦门大学首先编写了《培养有专门知识和技能的人才的教育学讲义》。这本讲义虽未公开出版，但却在很多高校广为流传，并起到了积极影响。70年代以后，中国的培养有专门知识和技能的人才的教育研究得到了迅速的发展，1978年，潘惫元教授呼吁“必须开展培养有专门知识和技能的人才的教育理论的研究”，在组织、人才培养、资料文献、专业人员数量等方面，都达到了前所未有的状态。1984年，我国第一本《培养有专门知识和技能的人才的教育学》正式出版。从此，培养有专门知识和技能的人才的教育研究更加蓬勃开展起来。