北京理工大学EMBA教师影响的三大因素分析

一般而言，在职EMBA教师影响因素分析的目的是为了探讨影响传授模式的主要因素，对此，是从目前北京理工大学EMBA学员视角进行考察。在谈及教师传授模式的影响因素时，学员共计列举出了二十四种因素。对这些因素进行编码归类之后，按照频率分布大小选择出了前三种影响因素，即教学行为、教育观念和个性品质。

第一，教学行为

在众多影响传授策略的因素中教学行为被排在首位。教学行为是教师在教育教学活动中表现出的言语和非言语行为。虽然教学行为表现出多样性和复杂性，但从理论上可归纳为讲授行为，是指向于教学目标实现的行为，具体包括描述（现象）、解释（疑惑）、分析（原理）、评判（是非曲直）、指导（方向）等行为。

第二，教育观念

教育观念是教师在教育教学实践中所形成的对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识，它直接影响着北京理工大学EMBA教师的教育教学感知和判断，进而影响其教学行为。

第三，个性特质

个性特质是引发个体对情境做出相对稳定反应的人格因素，是构成教师教学风格的关键因素之一。Costa和McCrae在总结前人研究成果的基础上提出了“大五”人格模型：开放性 ,即指个体的想像力、领悟力、好奇心及对外界经验的开放水平;尽责性即指一个人的可靠性、责任感、组织性和计划监控水平；外向性 ,即指个体的社交性、主动性、健谈和果断水平；随和性 ,即指个体的谦恭、可爱、和蔼和灵活水平;神经质性 ,即指个体的焦虑、压抑、愤怒等情绪稳定的水平。在大多数EMBA学员看来，开放创新、敬业尽责、热情主动、随和变通且情绪稳定的教师更具人格魅力、更受欢迎。